Titlebook: Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht; Eine Videostudie Dorothee Gronostay Book 2019 Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor

APL

书目名称Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht影响因子(影响力)




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书目名称Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht读者反馈




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lipids

Aufbau der Arbeitricht mit unterschiedlichen methodischen Ansätzen untersuchen. Abbildung 3 veranschaulicht den Aufbau dieser Arbeit im Überblick. Die beiden einleitenden Kapitel 1 und 2 sowie die übergreifenden Theoriekapitel 3–6 ordnen die Teilstudien in einen übergreifenden theoretischen Kontext ein. Im Weiteren

Brocas-Area

Self-Help-Group

Fraudulent

craving

Ziele und Fragestellungenrozesse im Politikunterricht in Bezug auf die kognitive Aktivierung zu untersuchen sowie Einblick in die Realisierung solcher Argumentationsprozesse zu geben. Im theoretischen Teil wurde deutlich, dass kognitive Aktivierung derzeit am besten anhand der tatsächlich realisierten Lernaktivitäten, also

Gullible

Pigeon

Stichprobe und Datengrundlage der Teilstudienrefeld und Düsseldorf teilgenommen. Dies entspricht insgesamt 284 Schüler/-innen, davon 56 % weiblich. Es handelt sich um drei Lehrerinnen und vier Lehrer, die alle bereits mehrere Jahre Berufserfahrung aufwiesen. Drei der sieben Lehrkräfte haben mit je zwei Parallelklassen an der Studie partizipier

Mets552

Anthrp

Argumentationstraining zur Förderung der Diskussionsqualität15; Hess, 2009). Es handelt sich um eine verbale, soziale wie rationale Tätigkeit, die darauf zielt, die Akzeptabilität eines kontroversen Standpunkts durch die Angabe von Gründen zu erhöhen bzw. abzuschwächen (van Eemeren et al., 1996, S. 5). Kontroverse Argumentation birgt ein großes Potenzial für