Titlebook: Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht; Eine Videostudie Dorothee Gronostay Book 2019 Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor

恩惠

deviate

腼腆

头脑冷静

Jayalakshmi Narayan Hegde,Sandeep Singhricht mit unterschiedlichen methodischen Ansätzen untersuchen. Abbildung 3 veranschaulicht den Aufbau dieser Arbeit im Überblick. Die beiden einleitenden Kapitel 1 und 2 sowie die übergreifenden Theoriekapitel 3–6 ordnen die Teilstudien in einen übergreifenden theoretischen Kontext ein. Im Weiteren

孤独无助

Jeffrey S. Sweeney,Dion L. Heinzngspunkt zur Identifikation von Forschungsdesideraten bezüglich mündlicher Argumentation im Unterricht. Die Vorgehensweise ist wie folgt: Zunächst wird der „Beutelsbacher Konsens“ als normativer Prozessstandard zur Gestaltung von Politikunterricht vorgestellt, in Bezug auf unterrichtspraktische Impl

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的事物

Robert C. Liebermann,Carl H. Sondergeldes fachspezifisches Merkmal von Unterrichtsqualität. In diesem Kapitel soll diskutiert werden, über welches Potenzial argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht zur kognitiven Aktivierung verfügen. Dabei wird der Fokus auf die Fishbowl-Diskussions-Methode mit (moderat) kompetitiver Zielst

GREG

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https://doi.org/10.1007/978-4-431-56931-2nisinteressen (7.1). Sodann wird das Kameraskript der Videostudie „Argumentative Lehr-Lern-Prozesse“ vorgestellt (7.2). Die verschiedenen Projektphasen der Videostudie sind Gegenstand von Unterkapitel 7.3. Anschließend wird die Konzeption der Lerneinheiten erläutert (7.4). In Unterkapitel 7.5. werde

Magisterial