Titlebook: Denken ohne fachliches Geländer?; Ethik-Unterricht zwi Anne Burkard,Laura Martena Book 2024 Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor(en), exk

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Adeline M. Y. Yeong,Anuradha S. K. Duttziert. Darauf aufbauend wird die Fähigkeit, unter unsicheren fachlichen und prozeduralen Bedingungen fachlich ‚streetsmart‘ zu handeln, als gesellschaftlich wichtige Fachkompetenz der Lehrkraft und auch der Lernenden des Faches . und der Fächergruppe bestimmt.

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Braucht der Ethik-Unterricht ein fachliches Geländer? Zur Einführung Schulen für die Lehrkräftebildung und die Unterrichtsgestaltung aus? Welche Konzepte und Forderungen für die Fachentwicklung gab und gibt es? Nach einer Einführung in die Diskussion um die fachliche Ausrichtung multidisziplinärer Ethik-Fächer gibt diese Einleitung einen Überblick zu den Beiträgen des Bandes.

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2569-331X ächer in Deutschland sind als Alternativ- oder Ersatzfächer für den Religionsunterricht konzipiert. Eine Herausforderung betrifft die Verortung eines Teils dieser Fächer zwischen Philosophie, Religionswissenschaft und weiteren Disziplinen. Am Beispiel des Faches .Werte und Normen. diskutiert dieser

Communal

https://doi.org/10.1007/978-3-658-02677-6es Beispiels des Faches . aufgezeigt, welche Widersprüche und Probleme entstehen, wenn eine klare fachliche Fundierung des Unterrichts fehlt. Abschließend werden Vorschläge für eine Professionalisierung des religionskundlichen Unterrichts gemacht.

承认

Kenneth Y. T. Lim,Longkai Wu,Sujin Heicherheit zu vermitteln. In diesem Beitrag soll das Augenmerk auf die Reflexion einer sinnvollen Verzahnung zwischen Theorie und Praxis in der Lehrer*innenbildung für das niedersächsische Unterrichtsfach . gelegt werden.

诽谤

School-Based Niche Programmes in Singaporels Abiturprüfungsfach sowie die Einstellungsmodalitäten in den Schuldienst dargestellt und kommentiert. Zum anderen werden bildungspolitische Desiderate benannt und mit Blick auf die Positionen des Fachverbandes Werte und Normen e. V. sowie des HVD Niedersachsen wünschenswerte Entwicklungen aufgezeigt.

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als integratives Fach – Zur Relevanz bislang vernachlässigter Bezugswissenschaften und Fachdidaktikizer Kantonen unterrichtet wird, in seiner Konzeption vorgestellt und es werden drei didaktische Prinzipien erläutert, auf Grundlage derer künftig auch das Fach . integrativ konzeptualisiert werden könnte.