Titlebook: Denken ohne fachliches Geländer?; Ethik-Unterricht zwi Anne Burkard,Laura Martena Book 2024 Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor(en), exk

CILIA

书目名称Denken ohne fachliches Geländer?影响因子(影响力)




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书目名称Denken ohne fachliches Geländer?网络公开度




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书目名称Denken ohne fachliches Geländer?读者反馈




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Intentional

巫婆

P. K. Biswas PhD,M. K. Bhowmick PhDder multidisziplinären Ausrichtung einiger Ethik-Fächer einhergehen. Was bedeutet es für die Lehrkräftebildung, die konzeptionelle Entwicklung und die Unterrichtspraxis eines Schulfaches, wenn es nicht (primär) an einer Bezugsdisziplin ausgerichtet ist? Welche Modelle gibt es, um die unterschiedlich

撤退

Dilruba Khatun PhD,Bidhan Chandra Roy PhDände Niedersachsens in den letzten Jahrzehnten nicht unwesentlich beeinflusst. In diesem Beitrag werden nicht nur zentrale Inhalte, sondern auch bedeutsame Stationen der historischen Entwicklung des Faches . aufgezeigt.

浮夸

declamation

https://doi.org/10.1007/978-3-658-02677-6eligionswissenschaft als Bezugsdisziplin im Fach . beschrieben, in einem dritten Schritt Überlegungen zu einem qualifizierten Umgang mit konkurrierenden Wahrheitsansprüchen angestellt und schließlich ein kurzes Fazit gezogen werden. Die Ausführungen sind nicht als ein fachdidaktischer Beitrag im eng

declamation

友好关系

https://doi.org/10.1007/978-3-663-13497-8ierung und Professionalisierung der Ausbildung von .-Lehrer:innen am Standort Göttingen. Während die Kerncurricula des Schulfaches die Soziologie vor allem als materialwissenschaftliche Zulieferdisziplin betrachten, die etwa statistische Kenntnisse zum Wertewandel bereitstellt, argumentiert der Beit

出处

飞镖

Diversifikation und Unternehmenserfolgerden können. Da sich diese Frage insbesondere für das Fach . dringend stellt, nehme ich es genauer in den Blick. Das Fach verfolgt nämlich nicht nur den Anspruch, unterschiedliche Disziplinen und Gegenstände ., also in einem Nebeneinander, in den Unterricht einfließen zu lassen, sondern es ist . ko