Titlebook: Schulforschung und Kindheitsforschung — ein Gegensatz?; Georg Breidenstein,Annedore Prengel Book 2005 VS Verlag für Sozialwissenschaften/G

GLOSS

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2512-2037 rschung aneinander zu schärfen und aufeinander zu beziehen. Diese beiden bislang weitgehend voneinander getrennten Forschungslinien stehen in einem deutlichen Spannungsverhältnis zueinander, insofern die Schulforschung Kinder vorwiegend in ihrer Schülerrolle thematisierte und dabei die Eigenwelten v

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Einleitunger Schule“ widmeten. Der Band greift auch Diskussionen zwischen der Herausgeberin, die in der reformorientierten Grundschulpädagogik und -forschung arbeitet, und dem Herausgeber, der aus der ethnografisch orientierten Kindheitsforschung kommt, auf und führt sie fort.

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Kinderforschung als Grundlagenforschung mit Praxisrelevanzgen die Sozialisationsperspektive gerichtet begreift — Kinder schaffen ihre Sozial weit als autonome Subjekte selbst (z.B. Kelle/Breidenstein 1996) — liegt diese Sichtweise außerhalb der für unsere Forschungen konstitutiven Grundannahmen. Wir verstehen Kinder als „aktiv Beteiligte“wie etwa auch die

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Book 2005eiträge verknüpfen konzeptionelle Überlegungen zu der Titelfrage mit empirischen Forschungen und sind zwei Kapiteln zugeordnet: 1. "Der Blick der Schulforschung auf Kinder" und 2. "Der Blick der Kindheitsforschung auf Schule". ..

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fferentialrechnung und Integralrechnung verlangen. Solche Funktionen werden . genannt. In diesem Kapitel werden die Logarithmus- und Exponentialfunktionen sowie die Kreisfunktionen und ihre Umkehrfunktionen behandelt. Eine dieser Funktionen, der natürliche Logarithmus, ist bereits in Abschn.  . eing

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