Titlebook: Schulforschung und Kindheitsforschung — ein Gegensatz?; Georg Breidenstein,Annedore Prengel Book 2005 VS Verlag für Sozialwissenschaften/G

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Georg Breidenstein,Kerstin Jergus understanding of the infinite has not figured to the same extent in accounts of his therapy of the passions, the topic which this essay sets out to explore. My reasoning consists of six steps. First, I introduce Spinoza’s cognitive therapy, which claims that we can be healed from our passions by ac

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Einleitung-Universität Halle-Wittenberg. Einige der Beiträge gehen auf Vorträge im Rahmen der . des ZSL zurück, die sich im Sommer 2002 dem Thema „Kindheit in der Schule“ widmeten. Der Band greift auch Diskussionen zwischen der Herausgeberin, die in der reformorientierten Grundschulpädagogik und -forschung ar

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Kindheits- und Grundschulforschung — zwei Welten?m Folgenden erläutern, indem wir die unterschiedliche Herkunft der beiden Forschungstraditionen zusammenfassend referieren (1). Auch wenn eine solche Gegenüberstellung in der Kürze der Darstellung zur Stereotypisierung (ver-)führt, ist sie doch hilfreich, weil sie grundlegende Differenzen in den bei

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Schulische Lernerfahrungen aus der Perspektive von Kindern Erwachsene wurden über Bedingungen des Kinderlebens, über das Verhalten von Kindern etc. befragt; Lehrer/innen sollten über Unterricht und Schule, über die Lernergebnisse, das Verhalten der Schüler/innen Auskunft geben bzw. der Unterricht wurde von Forscher/innen beobachtet. Seit einigen Jahren ist

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