Titlebook: Kompetenzen der Bildung für nachhaltige Entwicklung; Operationalisierung, Inka Bormann,Gerhard Haan Book 2008 VS Verlag f�r Sozialwissensch

peptic-ulcer

Einleitungauch in der bildungstheoretischen Auseinandersetzung eine besondere Aufmerksamkeit: National wie international existiert eine Vielzahl von Programmen und Projekten zur Bestimmung von Kompetenzen, in denen man sich auf durchaus unterschiedliche theoretische Ansätze und Begründungen für die Modellieru

含沙射影

刀锋

Zwischen Risikowahrnehmung und Komplexität: Über die Schwierigkeiten und Möglichkeiten kompetenten Hedensten Fachgebieten greifen hier ineinander. Man kann vermuten, dass sich die kognitive Komplexität unserer Lebensumwelt auf einem historischen Höchststand befindet und weiter zunehmen wird. Dies spiegelt sich in besonderen Maß in der bio-geo-physikalischen Umwelt wieder. Politische, ökonomische,

Peristalsis

Zur Messung von Kompetenzen einer Bildung für nachhaltige Entwicklungtionsniveaus konzipiert sind. Sehr abstrakt sind z.B. die vier klassischen Kompetenzbereiche Methoden-, Sach-, Selbst- und soziale Kompetenz, während etwa die Kompetenz, Informationen aus wissenschaftlichen Grafiken und Diagrammen zu entnehmen, sehr konkret und spezifisch ist.

Ligneous

Kompetenzmodelle in Fortbildungen — pragmatische Wegehaltige Entwicklung genutzt werden können. Das Interesse an dieser Fragestellung entstand im Rahmen der Planung eines Fortbildungs- und Multiplikatorenkonzepts für professionelle Erwachsenenbildnerinnen und Erwachsenenbildner. Die 2007 begonnene Fortbildung steht im Kontext des Projektes „Generation

GIST

Champion

窒息

Unsicherheit, Reflexivität und Prozeduralitäts Verunsicherungen der bisherigen Gewissheiten und Gewohnheiten impliziert. Sowohl die Bereitschaft, sich auf Unsicherheiten einzulassen, als auch die Fähigkeiten, mit Unsicherheiten ‚produktiv‘ umzugehen, bilden deshalb ganz grundlegende Voraussetzungen des Lernens.

无聊的人

Kompetenzen für Bildung für nachhaltige Entwicklung von Lehrpersonen: Entwurf für ein Rahmenkonzeptzept für Lehrpersonen hinsichtlich Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) entworfen. Dieses KOM-BiNE-Kompetenzkonzept ist als prozessorientiertes, dynamisches Rahmenkonzept zu verstehen und stellt eine Alternative zu indikatorengestützten, quantitativen Modellen dar. Es beruht auf einem einjährig

FICE

Forschendes und selbstreflexives Lernen im Umgang mit Komplexitättwicklung (BNE) (vgl. .; .). Um Kinder und Jugendliche an möglichst konstruktive Formen der Bewältigung von Herausforderungen durch globale Entwicklungen heranführen zu können, müssen Lehrkräfte Komplexität nicht nur selbst bewältigen, sondern Umgang mit Komplexität auch lehren können.