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Intellectual

febrile

Naturerfahrungen und Naturzugänge von Kindern und die Aspekte der Problemlösung und … Kontakt zur Natur… vernachlässigte)“ (Unterbruner 1991, S.16), folgt das „Umweltsensibilisierungskonzept“ („environmental sensitivity“, Hungerford & Folk 1990) der Alltagstheorie „nur was man kennt, schätzt man; nur was man schätzt, schützt man auch“ (vgl. Br

STALL

Zur Bedeutung einer ökologischen Elementarbildung für die GrundschuleNicht selten gerät dabei die ökologische Basis, dieses vielfach als Schlagwort gebrauchten Prinzips, aus dem Blickwinkel. Beruft man sich dabei doch auf eine ursprünglich aus der Land- und Forstwirtschaft stammende Grundregel, „… nämlich dem Wald niemals mehr natürliche Ressourcen zu entziehen als a

Pastry

–scent

Beeinflussen unterschiedliche Übertrittsregelungen an weiterführende Schulen die Leistungsängstlichkeinigen Bundesländern (wie z.B. in Bayern und Baden-Württemberg) entscheidet eine Durchschnittsnote, ob ein/e Schüler/in ein Gymnasium oder eine Realschule (ohne Aufnahmeprüfung) besuchen kann, in den meisten Bundesländern wird der Übertritt durch den Willen der Eltern entschieden. Grundschullehrer/

抚育

Naturerfahrungen und Naturzugänge von Kindern Ansätze wurden von Vertretern der Umweltbildungsforschung teilweise heftig kritisiert. So betont beispielsweise Bilharz (1996), dass sich gravierende Unweitprobleme wie der „Treibhauseffekt“, das „Ozonloch“ oder die Belastung von Böden durch Schwermetalle einer direkten sinnlichen Erfahrung entzieh

淘气