Titlebook: Geschlechterverhältnisse in der Schule; Monika Stürzer,Henrike Roisch,Waltraud Cornelißen Book 2003 Springer Fachmedien Wiesbaden 2003 Bil

ostrish

Einleitung,gs recht unsystematisch erschlossen worden ist. Tendenzen der Angleichung der Geschlechter, neuere Differenzierungen und hartnäckiges Beharrungsvermögen der Geschlechterkonstellationen in der Schule sind angesichts der unterschiedlichen methodischen Zugänge der relevanten Studien im betrachteten Zei

Inkling

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,Geschlechtertypisierung in Schulbüchern,n galt eine geschlechtsspezifische Erziehung und Bildung in der Schule der BRD als selbstverständlich. In den Didaktiken gab es häufig ein eigenes Kapitel für Mädchen, in dem ihre Zukunft als Mütter vorweggenommen oder daran festgehalten wurde, dass sie ihre Berufstätigkeit gemäß ihren weiblichen An

反省

Geschlechtsspezifische Schulleistungen,gehend unhinterfragt davon ausgegangen werden, die deutschen Schülerinnen und Schüler wären denen anderer Länder voraus oder lägen wenigstens im oberen Mittelfeld, wenngleich Studien wie TIMSS, die allerdings vornehmlich in Fachkreisen rezipiert wurden, schon früher Indizien dafür lieferten, dass de

不近人情

,Geschlechtsspezifische Interessengebiete und Interessenpräferenzen,eistungen der Schüler und Schülerinnen in Deutschland. Weniger zentral werden die Interessen der Schüler und Schülerinnen an Schulfächern und Lerninhalten sowie deren grundsätzliches Interesse an der Schule diskutiert. Aus der Sicht der Schule, bzw. der Lehrkräfte sind die Interessen von Schülern un

蔑视

Unterrichtsformen und die Interaktion der Geschlechter in der Schule,n Schulbüchern sowie zu geschlechtsspezifischen Leistungsunterschieden und Fach- und Sachinteressen betrachtet haben, wenden wir uns im Folgenden den Unterrichtsformen und Interaktionsprozessen zu, in denen Lernen in der Schule stattfindet.

dendrites

Zur Debatte um Koedukation, Monoedukation und reflexive Koedukation,ungenschulen gemeint. Bis in die 60er-Jahre des 20. Jahrhunderts dominierten in der Bundesrepublik Deutschland monoedukative Schulen. Die Ausbreitung ko-edukativer Schulen in den 60er- und 70er-Jahren wurde zunächst allgemein als Fortschritt für mehr Gleichberechtigung und Chancengleichheit gesehen.

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,Mädchen, Jungen und Computer, ausgestattet. In den Grundschulen und berufsbildenden Schulen ist der Ausstattungsgrad noch nicht so hoch, auch sie waren jedoch im Mai 2002 immerhin zu mehr als vier Fünfteln mit Computern ausgestattet (Bundesministerium für Bildung und Forschung 2002: 6).

良心

Outspoken

,Geschlechtsspezifische Interessengebiete und Interessenpräferenzen,rgebnisse, d. h. es gibt unterschiedliche Ergebnisse dazu, ob das Interesse die Leistung oder aber die Leistung das Interesse beeinflusst (Jürgen Baumert/Kai Schnabel/Manfred Lehrke 1998; Reinders Duit/Peter Häußler 1997; Ulrich Schiefele/Andreas Krapp/Inge Schreyer 1993: 140; Ulrich Schiefele/Andre