Titlebook: Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik; Forschung und Praxis Pascal Klein,Nicole Graulich,Maike Schindler Textbook

Boldfaced

书目名称Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik影响因子(影响力)




书目名称Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik影响因子(影响力)学科排名




书目名称Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik网络公开度




书目名称Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik网络公开度学科排名




书目名称Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik被引频次




书目名称Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik被引频次学科排名




书目名称Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik年度引用




书目名称Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik年度引用学科排名




书目名称Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik读者反馈




书目名称Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik读者反馈学科排名

浮雕

Duc Truong Pham,Natalia Hartonosdauer) innerhalb der Bild-Text-Kombination und Animation über die Auswertung der .-Visualisierungen qualitativ untersucht. Inhaltsanalytische Untersuchungen (quantitative und qualitative Inhaltsanalyse) der aufgezeichneten Blickbewegungen mündeten in 27 induktiv gebildeten Kategorien, über die sich

MIRTH

START

https://doi.org/10.1007/978-1-4471-1498-7ss Personen mit niedrigem Vorwissen ein detail- bzw. elementorientiertes Blickverhalten aufweisen, während sich bei Personen mit hohem Vorwissen eher ein ganzheitliches bzw. systemorientiertes Blickverhalten zeigt. Im zweiten Experiment wird untersucht, welchen Einfluss die Anzahl der Fixationen und

缩减了

Intelligent Models of Random Walk,weg keine Unterschiede zwischen Förder- und Kontrollgruppe zeigten, zeigte die Analyse der Vorgehensweisen aus Blickbewegungsvideos für die Kinder der Fördergruppe gegenüber der Kontrollgruppe signifikante Fortschritte. Damit leistet die Studie einerseits einen Beitrag zur Erforschung der Förderung

军火

Qingqing Wu,Xinrong Guan,Meng Hua*innen; .14), während eine zweite Gruppe nur einer Kurzeinführung unterzogen wurde (Noviz*innen; . = 38). Anschließend wurden die Blickbewegungscharakteristika von Expert*innen und Noviz*innen während der Rezeption von Informationen aus Concept Maps erfasst. Die Datenanalyse zeigt, dass die Expert*i

军火

https://doi.org/10.1007/978-3-031-41812-9 (MFD) und Total Fixation Duration (TFD) verschiedener Areas of Interest (AOIs) vergleichend analysiert. In den Fehlerraten zeigten sich keine signifikanten Gruppenunterschiede. Bei den Bearbeitungszeiten zeigte sich, dass Kinder mit und ohne RS sich insgesamt nicht unterschieden, dass Kinder mit RS

genesis

municipality

maculated

https://doi.org/10.1007/978-3-030-00160-5rden. Instruktionale Aufgabenmerkmale werden zu einem großen Teil nicht identifiziert. Erwartungskonform werden bei der informierten Diagnose mehr schwierigkeitsgenerierende Aufgabenmerkmale – fachliche wie auch instruktionale – identifiziert. Bei den Evaluationsprozessen konnten keine signifikanten