Titlebook: Erziehungswissenschaftliche Diskurse über Räume der Pädagogik; Eine kritische Analy Martin Nugel Book 2014 Springer Fachmedien Wiesbaden 20

争论

https://doi.org/10.1007/978-1-4614-4078-9Reichweite, ihre strategische Funktion und damit verbundenen Subjektivierungsweisen einem bestimmten Diskursstrang „zugerechnet werden können“ (Keller 2007b, S. 44). Dargestellt werden mit dem Elementar-, dem Inter- und den Spezialdiskursen drei Grundmodi erziehungswissenschaftlicher Raumdiskurse.

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https://doi.org/10.1007/978-0-8176-4867-1tsverhältnisse, Zwänge oder auch Chancen bestimmt oder doch .bestimmt [sind]“ (Klafki 1976, S. 41) (Herv. und Ergänzung M.N.), dann sind „die effektive Ausübung von Freiheit, die Praxis der sozialen Beziehungen und die räumliche Aufteilung“ (Foucault 2005e, S. 331) nicht voneinander zu trennen.

Malfunction

Erziehungswissenschaft und Raum - ein subtiles Beziehungsgeflecht,iehen, bilden, ausbilden, beraten usw.) wie auch die pädagogischen Subjekte (Lernende und Lehrende; Erziehende und Zu-Erziehende; sich Bildende und Ausbildende) an einen bestimmten und nur für diesen Zweck konstruierten Ort gebunden sind.

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