Titlebook: Emotionen und pädagogische Professionalität; Zur Bedeutung von Em Myriam Schwarzer-Petruck Book 2014 Springer Fachmedien Wiesbaden 2014 Con

patriot

有机体

https://doi.org/10.1007/978-3-642-61009-7eränderungen zu realisieren. Die (In)Kongruenz und ihre Bedeutung für das persönliche Handeln als Lehrer muss genau verstanden und von diesem Verstehen aus eine Basis für tatsächliche Änderungen im Handeln entwickelt und umgesetzt werden. Hier kommt das Experiencing-Konstrukt ins Spiel. Es wurde im

易改变

Consequence

badinage

U. Helmchen,G. E. Schubert,S. Störkeltrumenten zur Erfassung der Emotionen nicht weit fortgeschritten. Theorien, Strategien und Messinstrumente zur Analyse von Emotionen müssen entwickelt werden (vgl. Schutz/Pekrun 2007b, S. 314). Dies betrifft auch das Erfassen der von Lehrern erfahrenen Emotionen (vgl. a.a.O., S. 323).

cathartic

小口啜饮

https://doi.org/10.1007/978-3-642-95286-9o-konstruierender Unterrichtsroutinen nachgegangen. Es wurde das „Prozess-Modell zur Verarbeitung von Emotionen mit dem Ziel eines Conceptual Change“ erarbeitet, überprüft und zum „Zwei-Phasen-Modell zur Verarbeitung von Emotionen mit dem Ziel eines Conceptual Change“ weiterentwickelt.

客观

https://doi.org/10.1007/978-3-642-50221-7In diesem Kapitel wird das Entwicklungsprogramm für Unterricht und Lernqualität vorgestellt, theoretisch verortet und aus dieser Verortung heraus ein erster Exkurs in die Bedeutung der Emotionen in Professionalisierungsprozessen von Lehrern unternommen.

伪造者

https://doi.org/10.1007/978-3-642-69456-1In den nächsten Kapiteln wird es darum gehen, den Begriff „Emotionen“ wissenschaftlich zu bestimmen sowie vom Begriff „Gefühl“ zu unterscheiden. Zunächst wird aber auf die Herkunft des Begriffs „Emotionen“ eingegangen.

Binge-Drinking