Titlebook: Digital Diversity; Bildung und Lernen i Holger Angenent,Birte Heidkamp,David Kergel Book 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil

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https://doi.org/10.1007/978-3-662-42358-5 ist untrennbar mit anderen Faktoren und Personen im System Familie verschmolzen. Und Familie selbst ist heute vielfältig, divers, längst nicht mehr in der Hierarchie Vater, Mutter, Kind(er) zu beschreiben. Junge Eltern sind selbst medienaffin und digital involviert; der Elterntalk läuft auch über F

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https://doi.org/10.1007/978-3-642-52937-5) – an der Reproduktion des Geschlechterverhältnisses haben und/oder wie sie auch zur Geschlechtervielfalt beitragen (können). Um dies zu leisten, zeigt der Beitrag zunächst auf, in welcher Weise sich die kommunikations- und medienwissenschaftliche Frauen- und Genderforschung bislang dem Themenfeld

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https://doi.org/10.1007/978-3-642-52937-5Onlineberatung wurde ein Angebot geschaffen, dass Menschen erreichen möchte, die nicht die klassischen Beratungsangebote in Anspruch nehmen können oder wollen. In der vor allem technisch bedingten Niedrigschwelligkeit der Onlineberatung stecken Chancen. Gleichwohl stellen die Anforderungen an die Ra

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Modellierung einfacher Prozesseher Praxis dar (Punkt 1). Als normativer Werteparameter wird Hintes Konzept des Willens zugrundegelegt, welches er im Kontext des Ansatzes der Sozialraumorientierung entwickelt hat (Punkt 2). Mit Bezug auf diese Analysen wird der Ansatz der E-Partizipation aus der Diskurssphäre der E-Democracy für d

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Repetitorium der Technischen Thermodynamikehre. Intersektionalitätstheorien werden mit dem Konzept „Diversity“ kontrastiert und anhand eines Blended-Learning-Seminars aus handlungspraktischer Sicht diskutiert. Die Inklusion und Exklusion sozialer Kategorien werden dabei in Theorie und Praxis besonders in den Blick genommen: So geht der Beit

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Replacement Models with Minimal Repairhtbar, z.B. durch die Einbindung neuer Medien in der Lehre oder den Einsatz neuer Lehr-Lernformate wie Blended-Learning-Szenarien. Bislang werden die Potenziale der Digitalisierung für Lehr-Lernprozesse trotz oder aber aufgrund der rasanten technologischen Entwicklungen noch nicht in Gänze ausgeschö