Titlebook: Veränderungsmessung des fachlichen Wissens von Studierenden; Eine Längsschnittana Susanne Schmidt Book 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden G

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Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse,edingungsfaktoren erklärt werden kann (s. Kapitel 1.2), wurden in dieser Arbeit die von McArdle und Bell (2008) bzw. Baltes et al. (1977) formulierten klassischen Ziele einer Längsschnittstudie auf den vorliegenden Untersuchungskontext angepasst und verfolgt.

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Explorative Analyse, (vgl. Alexander et al., 1995; Krause & Stark, 2006, s. auch Kapitel 5.2.2 und Hypothesenkomplex B und C). Diese Unterteilung ist aufgrund der theoretischen Überlegungen bedeutsam, da angenommen wird, dass sich die Veränderungsverläufe in Abhängigkeit des Ausgangsniveaus zwischen den beiden Subgruppen unterscheiden.

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Book 2018utorin eine Variante eines Mehrebenenstrukturgleichungsmodells. Mittels dieser latenten Modellspezifikation kann unter anderem vorhergesagt werden, dass das Fachwissen im Studienverlauf einen positiven, jedoch abnehmenden Zuwachs aufweist. Auf Basis der Ergebnisse zur Wissensveränderung werden Implikationen für die Hochschullehre entwickelt..

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基因组

,Fazit, Diskussion und Ausblick für die weitere Forschung,aftslehre war zielleitend für diese Arbeit, indem zunächst das theoretische Konzept der Wissensveränderung herausgearbeitet wurde, um anschließend die aufgestellten Forschungshypothesen im empirischen Teil überprüfen zu können.

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,Einführung in die Thematik, ist es beispielsweise das Ziel, eine Erklärung für den Unterschied im Studienerfolg zwischen verschiedenen Studierenden zu finden. Der Erfolg eines Studiums wird häufig anhand von Zwischen- oder Abschlussprüfungsnoten, der Studiendauer oder auch an einer gelungenen Berufsfindung der Absolventen fes

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Operationalisierung der Untersuchungsvariablen,der Forschung etablierte Instrumente operationalisiert wurden. Das einzige deutschsprachige Testinstrument, das sich zur Erfassung betriebswirtschaftlichen Wissens bei Studierenden eignet und beim Projektstart vorlag, war der Business Administration Knowledge Test (BAKT) von Bothe, Wilhelm und Beck

CHIDE

Explorative Analyse, der Wirtschaftspädagogik in ihrem Ausgangsniveau des betriebswirtschaftlichen Fachwissens in zwei Subgruppen unterteilen lässt: (1) Studierende mit niedrigerem Ausgangsniveau (Stufe .) und (2) Studierende mit höherem Ausgangsniveau im betriebswirtschaftlichen Wissen (Stufe competency bis expertise)