Titlebook: Schule spielen; Zur Bearbeitung der Jessica Dzengel Book 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden 2016 Zweite Phase Lehrerbildung.Theorie-Praxis

MUMP

2512-1375 ungsprozessinnerhalb der zweiten Phase der Lehrerbildung aufmerksam macht. Damit leistetdie Arbeit auch einen Beitrag zu der brisanten Frage der Praxisrelevanz desLehramtsstudiums insgesamt. 978-3-658-13178-4978-3-658-13179-1Series ISSN 2512-1375 Series E-ISSN 2512-1405

Cerumen

DEBT

antidote

,Die Institutionalisierung der Lehrerausbildung für Gymnasien im historischen Entwicklungsprozess: Dn. Für die Geschichte der Entwicklung der Lehrerbildung bedeutet das u. a., dass sie nicht mehr als Geschichte der Leistung großer Schulmänner geschrieben wird, sondern in Berücksichtigung gesamtgesellschaftlicher Zusammenhänge und Entwicklungsbedingungen als sozialgeschichtliches Unternehmen begrif

规范就好

Die Theorie-Praxis-Differenz als Legitimationsproblem im Kontext einer lehrerbildungsspezifischen A bedeutsame Kernthema für die Lehrerausbildung zu verstehen (vgl. Kapitel 3).. Handelt es sich bei wissenschaftlicher Theorie und praktischem Handlungsvollzug einerseits um zwei grundsätzlich verschiedene Sphären, die jeweils ihren eigenen Logiken und Gesetzen folgen, werden sie doch andererseits al

obnoxious

, – Figuren aus der Formsprache von Schule und Unterricht im Studienseminar,lungspraktisch relevanten und bewährten Wissensbeständen orientiert charakterisiert werden. Die Sitzungen werden von den Seminarleiter*innen entsprechend thematisch vorbereitet. Die jeweils zu vermittelnden Wissensbestände im Seminar treten als didaktisierte in Erscheinung und der Ablauf der Sitzung

Blatant

,: Zur Deformation des Modus’ der Instruktion im Studienseminar als typologisch spezifische Variantenen Fällen zwar als durchaus heterogen darstellt, dass sich aber zugleich überall ähnliche Elemente aus der Formsprache des Schulunterrichts in das seminaristische Geschehen einschleichen, die durch strukturelle Parallelen gekennzeichnet sind.

inclusive

Neutropenia

,Ausbildungslogische Zuständigkeiten auf dem Prüfstand: Das Problem der Praxisrelevanz im Rahmen dern könnte, macht auf das aus dem Diskurs um die Lehrerausbildung vertraute Problem aufmerksam: Den andauernden Ruf nach mehr Praxis in der Ausbildung, der unter keinen bisher umgesetzten Reformen innerhalb der ersten oder zweiten Phase still gestellt werden konnte.

Pantry

2512-1375 usforderungen, die mit der Bearbeitung der Theorie-Praxis-Differenz auf derEbene der Ausbildungsinteraktion im Studienseminar für SeminarleiterInnen undReferendarInnen einhergehen. Anhand dreier Fallanalysen wird als zentralerBefund ein besonderer Interaktionstypus vorgestellt – das Schule spielen –