Titlebook: Manual der fetalen Medizin; Mit Referenzwerten f K. T. M. Schneider,C. Kaisenberg,W. Holzgreve Book 1994 Springer-Verlag Berlin Heidelberg

分期

书目名称Manual der fetalen Medizin影响因子(影响力)




书目名称Manual der fetalen Medizin影响因子(影响力)学科排名




书目名称Manual der fetalen Medizin网络公开度




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书目名称Manual der fetalen Medizin被引频次




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书目名称Manual der fetalen Medizin年度引用




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书目名称Manual der fetalen Medizin读者反馈




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发现

Fetal Blood Sampling (FBS)waren (103). Beide Methoden waren hauptsächlich für das zweite Trimester geeignet. Daffos kombinierte 1983 erstmalig die Vorteile beider Techniken (145, 146). Es gelang ihm, unter Ultraschallkontrolle direkt perkutan die Nabelschnur zu punktieren. Er darf mit Recht als der Taufpate des modernen “fetal blood sampling” (FBS) bezeichnet werden.

一个姐姐

faddish

Embryo — und FetoskopieScrimgeour führte 1973 bei Patientinnen, deren Kinder ein erhöhtes Risiko hatten, an Neuralrohrdefekten erkrankt zu sein, mit einem dünneren Fiberglasendoskop Fetoskopien durch. Bei einem dieser Kinder konnte er mithilfe dieser Technik sogar einen schwerwiegenden Neuralrohrdefekt erkennen (674).

合唱队

K. T. M. Schneider,C. v. Kaisenberg,W. Holzgrevehematics Pedagogical Procedural Knowledge might play a pivotal role in constructing Mathematics Pedagogical Content Knowledge. These findings are connected to results from relevant studies in terms of the significant role of teachers’ knowledge in mathematics instruction.978-3-319-36615-9978-3-319-13542-7

AV-node

hematics Pedagogical Procedural Knowledge might play a pivotal role in constructing Mathematics Pedagogical Content Knowledge. These findings are connected to results from relevant studies in terms of the significant role of teachers’ knowledge in mathematics instruction.978-3-319-36615-9978-3-319-13542-7

浮夸

K. T. M. Schneider,C. v. Kaisenberg,W. Holzgrevehematical thinking, but more explicitly address the deficit ideology that can remain despite the amount that has been achieved in this professional development work (Franke 2009; Battey & Franke, 2009). This chapter describes our progression from a focus on students’ mathematical thinking to engagin

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K. T. M. Schneider,C. v. Kaisenberg,W. Holzgreve lesson study to create, implement, observe, revise, and reteach math lessons that incorporated social justice goals. The research reported examines the challenges teachers faced in learning to teach mathematics for social justice and the ways the use of lesson study may have supported or constraine

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