Titlebook: Literaturunterricht; Rekonstruktion einer Katharina Roselius Book 2021 Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor(en), exklusiv lizenziert durc

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Komparative Analyse und Typenbildung: Handlungspraktiken im Umgang mit Literatur (im) Unterrichtnzelfälle wie etwa Marlene und Beate neben Kontrasten im Gesamtbild auch Gemeinsamkeiten in Facetten aufweisen. Es geht aber nun weniger um die Auswirkungen auf den Einzelfall, sondern – wie gesagt – um fallübergreifende Muster oder Typiken.

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Methodologisches: Begründung einer qualitativ-rekonstruktiven Anlage der GesamtstudieVersuch einer erfahrungswissenschaftlich fundierten, d. h. empirischen Untersuchung konfrontiert werden. Empirischer Gegenstand ist hier die Praxis des Umgangs mit Literatur (im) Unterricht – also nicht literarische Texte an und für sich.

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Datenerhebung und Auswertungildender Erfahrung sich für Person X ganz generell ergeben, sondern welche Möglichkeiten bildender Erfahrung sich für Person X im sozialen, institutionellen und organisationalen Rahmen von Schule und Unterricht (und hier: dem konkreten Literaturunterricht einer Lehrperson) ergeben.

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Gütekriterien für die empirische Untersuchungg (Bohnsack 2014a, S. 24) und mit Blick auf Literatur sowie die Unterstellung von Bildung als Möglichkeit. Vor diesem Hintergrund erscheint es aber zugleich unabdingbar, Gütekriterien für das hier gewählte interpretative bzw. rekonstruktive Forschungsverfahren und die Relevanz rekonstruktiv gewonnener Ergebnisse zu formulieren und zu beachten.

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Einleitung,rsität zurück an ein Hamburger Gymnasium wechselte, bestand meine vorrangige Aufgabe zunächst darin, Schülerinnen und Schüler zu beaufsichtigen. Da ich gegen Ende des Schuljahrs an die Schule kam, setzte man mich als Vertretungslehrerin ein. Qua Richtlinie der Hamburger Behörde für Schule und Berufs