Titlebook: Lehren und Lernen in Differenzverhältnissen; Interdisziplinäre un Yaliz Akbaba,Tobias Buchner,Nadja Thoma Book 2022 Der/die Herausgeber bzw

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Becoming Academic – Bildungsaufsteiger*innen an der Universitätdierende im Aufstieg erleben und wie darüber (Un-)Zugehörigkeiten verhandelt werden, kaum berücksichtigt. Der Beitrag rückt die Prozesse und Praktiken des „Akademiker*in Werdens“ bei Bildungsaufsteiger*innen ins Zentrum und fragt nach den Dimensionen des Übergangs ins akademische Subjekt. Dabei werd

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„Hör mal wer da spricht“ – Lehrende of Color an deutschen und österreichischen Hochschulen. Rassismunsbesondere dann, wenn es um Lehrinhalte geht, die sich selbst wiederum mit gesellschaftlichen Macht- und Differenzverhältnissen beschäftigen, auf mehreren Ebenen zu besonderen Herausforderungen. Der Beitrag betrachtet diese auf der Basis einer qualitativen Interviewstudie mit Wissenschaftler*innen

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Handlungsstrategien im Umgang mit Anti-Genderismus und Anti-Feminismus in der Lehre: Praxisorientierwerden Antwort-Möglichkeiten auf Wortmeldungen von Studierenden entwickelt. Als Fallbeispiele dienen die beschriebenen Erfahrungen von Yalız Akbaba in diesem Band. Anhand dieser werden praxisorientiere Strategien und Antwort-Möglichkeiten exemplifiziert. Damit sollen Lehrenden einerseits Handlungsop

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Ableism Verlernen? Reflexionen zu Bildung und Fähigkeit als Professionalisierungsangebot für Lehrer*n als wesentliches Element einer Professionalisierung erachtet, die zum Praktizieren inklusiver Pädagogik befähigen soll. Im nächsten Punkt wird dieser Ansatz biographietheoretisch unterlegt und ein Konzept für die Lehrer*innenbildung vorgestellt, in dessen Rahmen Lehramtsstudierenden verschiedene M

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Die Pädagogisierung von Fluchtpolitik und Widersprüche der Jungenarbeit mit Geflüchtetenhischen Kontext wird gezeigt, dass Prozesse einer Pädagogisierung der Fluchtpolitik zwar Möglichkeitsräume für diese Arbeit eröffnen. Anhand der Analyse von Interviews mit Jungenarbeitern wird jedoch auch sichtbar, welche problematischen Effekte der diskursiv-institutionelle Rahmen auf Zugänge und H

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„Bitte macht das nicht!“ – Zur pädagogischen Bearbeitung antiromaistischen und homophoben Sprechens bachtungsprotokolle fragt dieser Beitrag, wie antiromaistisches und homophobes Sprechen im Schulfach . als ein pädagogisches Problem konstruiert und im Lichte der Differenz „schulisch akzeptabel/schulisch nicht-akzeptabel“ bearbeitet wird. Schule macht so diskriminierende Äußerungen zu einer Option

终点

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– Elementarpädagogische Praxis in sprachlichen Differenzverhältnissenn Interviews mit Kindergartenpädagog_innen, die zur sprachlichen Praxis im Kindergarten befragt wurden. Es wird gezeigt, dass durch das hegemoniale Sprachkonzept der Institution Kindergarten Kinder mit anderen Erstsprachen als Deutsch als defizitär betrachtet und problematisiert werden. Durch die mo