Titlebook: Konzeptuelle und lexikalische Lernpfade und Lernwege zu Prozenten; Eine Entwicklungsfor Birte Pöhler Book 2018 Springer Fachmedien Wiesbade

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Ergebnisse der Tiefenanalyse: Rekonstruktion lexikalischer Lernwege,Forschungsfrage . nachgegangen werden (Abschnitt 10.1). Dazu wird eine komparative Inventarisierung jener Sprachmittel vorgenommen, die von den Fokuslernenden (Abschnitt 10.2.2) verwendet werden, und jener, die ihnen schriftlich in Aufgabenstellungen bzw. mündlich durch die Lehrkraft oder Mitlernend

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Wirksamkeitsforschung zu Prozenten,elten Lehr-Lern-Arrangement zu Prozenten (Abschnitt 8.2), dessen Konzeption auf dem Prinzip des . (Abschnitte 4.1.3 und 8.2.4), dem intendierten dualen Lernpfad (Abschnitt 8.2) sowie weiteren Design-Prinzipien basiert (Abschnitte 2.2.1 bzw. 4.1.2 für Design-Prinzipien des konzeptuellen bzw. lexikali

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Fazit,gewonnen wurden, zusammen und ordnet sie ein. Bei der Darstellung der zentralen Resultate in Abschnitt 13.1, die für die Ebenen der Bedingungsforschung (Abschnitt 13.1.1), der Entwicklungsforschung (Abschnitt 13.1.2) sowie der Wirksamkeitsforschung (Abschnitt 13.1.3) separat erfolgt, werden auch die

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Sprachdidaktische Spezifizierung des Lerngegenstands,iese mit dem Befund begründet werden, dass für Schwierigkeiten von Lernenden mit Prozenten – insbesondere beim Umgang mit Textaufgaben – auch sprachliche Aspekte verantwortlich gemacht werden (Abschnitt 1.2.1). Zudem sind bisher keinerlei Untersuchungen bekannt, die diesen Sachverhalt explizit fokussieren.

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Illustrierende Einblicke in die Lernwege auf sechs Stufen der intendierten Lernpfade,sign-Experiment-Zyklus, Abschnitt 5.2.2) des entwickelten Lehr-Lern-Arrangements zu Prozenten. Die Darstellung hat dabei eher illustrativen Charakter hinsichtlich der (variierenden) Wirkungen einzelner Elemente der Lernpfade bzw.

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Wirksamkeitsforschung zu Prozenten,n Lernpfad (Abschnitt 8.2) sowie weiteren Design-Prinzipien basiert (Abschnitte 2.2.1 bzw. 4.1.2 für Design-Prinzipien des konzeptuellen bzw. lexikalischen Lernpfads). Dazu wird der Einsatz des konkreten Lehr-Lern-Arrangements zu Prozenten (Abschnitt 8.3) im Klassenunterricht empirisch begleitet, um die Forschungsfrage F4 . zu bearbeiten.

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Fazit,g (Abschnitt 13.1.1), der Entwicklungsforschung (Abschnitt 13.1.2) sowie der Wirksamkeitsforschung (Abschnitt 13.1.3) separat erfolgt, werden auch die Grenzen der Arbeit aufgezeigt. Dabei wird bereits auch auf mögliche Anschlussstudien verwiesen.

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2512-0506 achintegriertes Lehr-Lern-Arrangement zur alltagsrelevanten Thematik der Prozente, das der Förderung insbesondere von sprachlich schwachen Lernenden dient und sich auch für den Erstzugang im Unterricht zweier Klassen als wirksam erwiesen hat. Das Konzept zeichnet sich dadurch aus, dass ein fachliche

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Bedingungsforschung zu Prozenten,aufgaben betont (u. a. Duarte et al. 2011), es existieren aber auch Studien (u. a. van den Heuvel-Panhuizen 2005), die eine verstärkte Zugänglichkeit zu Aufgaben durch Texte nachweisen können (Abschnitt 1.2.3).