Titlebook: Konzepte reflexiver Praxisstudien in der Lehrer*innenbildung; Jens Klusmeyer,Dorit Bosse Book 2022 Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor(

传授知识

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Kompetenzorientierte Begleitung der Studierenden im Lehramt unter Berücksichtigung heterogener Einga selbstreflexiver Maßnahmen zu verbessern und den Erwerb studienerfolgsrelevanter Kompetenzen zu unterstützen. Der Beitrag legt theoriebasiert das implementierte Lehr-/Lernkonzept und die darin verankerten (selbst)reflexiven Maßnahmen dar.

下边深陷

Wenn Studierende die Leitung übernehmen – widersprüchliche Anforderungen an Peer Coaches in der (diggt. Darüber hinaus soll am Beispiel eines Falles rekonstruiert werden, welche (widersprüchlichen) Anforderungen aus der Rolle als Peer Coach resultieren. Bei dem hier ausgewählten Fall handelt es sich um die Einstiegssequenz in ein digitales Peer Coaching im genannten Projekt.

laxative

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,Theorie-, empirie- und praxisbasierte Beiträge zu reflexiven Praxisstudien in der Lehrer*innenbilduontext zu stellen. Die so zu erreichende wissenschaftsbasierte Reflexion von Praxis wird im Beitrag mit dem Begriff der . gekennzeichnet, theoretisch erörtert und eingeordnet sowie am Modell der ‚Theorie-Praxis-Relationierung‘ nach Wildt (2003) spezifiziert. Zudem werden die theorie-, empirie- und/o

brachial-plexus

Reflexion im Sportstudium – Forschendes Lernen im Lehr-Lern-Labor Sportpädagogikt von PRONET. (Das Teilprojekt wurde im Rahmen der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01JA1805 gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt bei den A

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Potenziale und Herausforderungen kasuistischer Seminare im Praxissemester – Macht Fallarbeit im Prax-Verbindungen ermöglicht und eine kritisch-reflexive und forschende Haltung zur Praxis unterstützen kann. In diesem Beitrag werden Einschätzungen von Studierenden zu Seminaren mit und ohne Fallbezug verglichen, die im Rahmen des Praxissemesters angeboten werden. Es zeigt sich, dass die eingesetzten

察觉

Akademisches Lernen und Reflexion bei der Förderung von Unterrichtsplanungskompetenz in der Wirtschachwissenschaften, der Fachdidaktiken und der Erziehungswissenschaft. Dabei sind auch die Arbeiten der empirischen Lehr-Lern-Forschung zu berücksichtigen. Ferner bilden praktische Erfahrungen der Studierenden bei der Unterrichtsgestaltung Anknüpfungspunkte für deren Professionalisierung. Dieser Aufsa

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Kooperatives Lernen in Unterrichtsvideos sichtbar machen – Ein Seminarkonzept zur Weiterentwicklung omplexe Aufgaben bereitzustellen, die zur Kooperation anregen, sondern auch, die Zusammenarbeit der Schüler*innen aufmerksam zu begleiten und zu überwachen, um mögliche Probleme erkennen und adaptiv Unterstützung gewähren zu können. Hierfür benötigen Lehrkräfte eine ausgeprägte professionelle Wahrne

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