Titlebook: Digitale NAWIgation von Inklusion; Digitale Werkzeuge f Elizabeth Marie Watts,Clemens Hoffmann Book 2022 Der/die Herausgeber bzw. der/die A

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Oscar Herreras,George G. Somjente Bildungsvoraussetzung für Kinder mit Behinderungen, weil sie hilft, Barrieren abzubauen und Stereotype zu überwinden. In Übereinstimmung mit der Konvention endet Inklusion nicht mit der Eingliederung von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Regelschulen und Gymnasien,

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https://doi.org/10.1007/978-1-4757-1379-4ter + Unterricht, 117, 4–8). Trotz der häufig getrennt voneinander geführten Diskussionen verfolgen beide ein gemeinschaftliches Ziel: die Partizipation aller Lernenden am jeweiligen Fachunterricht. Insbesondere im naturwissenschaftlichen Unterricht können digitale Medien die Rolle des Mittlers zwis

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Slow Potential Changes in the Human Brainissenschaftliche Sachverhalte galten lange Zeit als zu abstrakt und zu anspruchsvoll, gerade für Schüler:innen mit Förderbedarf. Dem entgegen steht die Auffassung, dass naturwissenschaftliche Bildung in allen Lebens- und Entwicklungsstufen erfolgen sollte und dass aus inhaltlicher Perspektive eine v

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https://doi.org/10.1007/978-1-4899-1597-9ion am Unterricht oder die Kommunikationsfähigkeiten der Schülerinnen und Schüler gefördert werden. In dem Beitrag wird aufgezeigt, welche Gestaltungsmöglichkeiten interaktive Versuchsanleitungen bieten und welche individuellen Einstellungen möglich sind, um sie den Bedarfen einzelner Schülerinnen u

Interlocking

Volker ter Meulen M.D.,Michael Katz M.D.e die Vergrößerung der Teilhabe durch den Einsatz sowie auch durch die Nutzung dieser Technologien. In diesem Beitrag wird dieses Potential anhand verschiedener Möglichkeiten des Einsatzes von 3D-Druck im inklusiven Unterricht konkretisiert. Neben bewährten Hilfsmitteln sowie einem Projekt zur Konst

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Volker ter Meulen M.D.,Michael Katz M.D.hodenkompendium entwickelt, das in einem interdisziplinären Universitätsseminar seit Jahren erfolgreich zum Einsatz kommt. Es beruht auf zentralen Schlussfolgerungen für inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht, die hier dargestellt und an Beispielen aus unserer praktischen Arbeit diskutiert we