Titlebook: Die professionelle Fehlerkompetenz von (angehenden) Lehrkräften; Eine empirische Unte Janosch M. Türling Book 2014 Springer Fachmedien Wies

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https://doi.org/10.1007/978-981-19-5791-8Mit Blick auf die empirischen Befunde werden drei übergeordnete Fragestellungen (vgl. Kapitel 4) bearbeitet:

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Die professionelle Fehlerkompetenz von (angehenden) LehrkräftenEine empirische Unte

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Die professionelle Fehlerkompetenz von (angehenden) Lehrkräften978-3-658-04931-7

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Problemstellung,t ganz Verstandenem, was sich in fehlerhaften Denkprozessen oder falschen Lösungen widerspiegelt (Weinert, 1999, S. 105). Schülerfehler können damit sicherlich als konstitutives Merkmal von Lehr-Lern-Prozessen betrachtet werden (z.B. Helmke, 2010; Schank & Neaman, 2001; Seidel & Prenzel, 2003; Spych

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,Schülerfehler als konstitutives Merkmal von Lehr-Lern-Prozessen, 1999; Kobi, 1994; Weingardt, 2004), werden Fehler in schulischen Lernsituationen weniger als Übel, sondern als natürliches Merkmal eines Lernprozesses verstanden (z.B. Helmke, 2010; Spychiger et al., 1999). Dennoch wird hervorgehoben, dass diese grundsätzlich offene Haltung gegenüber Fehlern nicht

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