Titlebook: Die Pädagogik Kerschensteiners; Vermächtnis und Verh Theodor Wilhelm Book 1957 Springer-Verlag GmbH Deutschland 1957

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书目名称Die Pädagogik Kerschensteiners影响因子(影响力)




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Synovial-Fluid

Eulogy

DEAWL

Der »Weg der Wissenschaft«chts. Der Lehrplan der »Weltkunde« gab ihm die erste Gelegenheit, seiner Überzeugung von der grundlegenden Bildungsbedeutung der naturwissenschaftlichen Fächer Ausdruck zu verleihen. Das betraf die Volksschule. Aber er meinte noch mehr die höhere Schule. War es in der Volksschule vor allem die Metho

Highbrow

Theorie des Zeichenunterrichtschnungen, die der Münchener Stadtschulrat auf der Ausstellung »München 1908« und auf dem dritten Internationalen Kongreß zur Förderung des Zeichenunterrichts in London im gleichen Jahre gezeigt hatte. Ein der Hamburger Richtung der Kunsterziehung angehörender Berichterstatter unterwarf in der Zeitsc

出没

Die Rolle der Gesetzlichkeiten. Nun geht in gewissem Sinne natürlich alles wissenschaftliche Denken, insofern es auf die Auffindung des Allgemeingültigen hinzielt, auch auf Jagd nach »gesetzmäßigen« Erscheinungen. Aber Kerschensteiner ist — und das eben wird sich bei den folgenden Überlegungen besonders deutlich zeigen — bei d

出没

Die Erziehung des Staatsbürgersen staatsbürgerlich-politischen Impulsen wirkt sie auch noch in die Gegenwart herein. Durch die Verbindung der staatsbürgerlichen Aufgabe mit der Bildungstheorie der Kulturpädagogik hat die Kerschensteinersche Erziehungslehre jene eigenartige Färbung erhalten, die sie zum Prototyp der politisch-päda

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Myocarditis

Die Anthropologieen an dem »Biologismus« oder »Naturalismus« des ihnen zugrunde liegenden Menschenbildes Anstoß genommen. Die Bewunderer der Spätschriften haben dagegen die Konzeption der »Individualität« bewundert, die einen so reibungslosen Übergang vom »biologischen« zum »intelligiblen« Charakter zu ermöglichen s

一条卷发

Die Dialektik der staatsbürgerlichen Bildung sich eines jetzt bereits mit Bestimmtheit aussagen: wenn es zutrifft, daß Kerschensteiners Bildungstheorie zu der verhängnisvollen politischen Blindheit des gebildeten deutschen Bürgertums beigetragen hat, so liegt die Schuld nicht bei der praktischen Orientierung seiner Schulpädagogik und nicht be