Titlebook: Das Andere Erforschen; Empirische Impulse a Heiner Ullrich (Privatdozent und Akademischer Dire Book 2004 Springer Fachmedien Wiesbaden 2004

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https://doi.org/10.1007/978-94-009-7858-4f das werdende Schülerselbst einzuwirken (vgl. Leber 1996; kritisch dazu Ullrich 1991, S. 231ff.; Prange 1985, S. 73ff.). Wie Waldorfschulen als ihrem Selbstverständnis nach ausdrücklich modernitätskritische Erziehungsschulen die Sozialisations-und Bildungsprozesse ihrer SchülerInnen beeinflussen, w

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Activities of the Potsdam Data Centerrfüllen. Er unterrichtet seine Klasse deshalb in der Regel vom ersten bis zum achten Schuljahr in allen Schulfächern mit Ausnahme der Fremdsprachen und der musisch-praktischen Fächer. Vor dem Hintergrund modernisierungstheoretischer Diagnosen der Schulkultur, wie sie z.B. Ziehe als „Zunahme von Stru

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Forschung über Waldorfschulen — auf neuen Wegenh-naturwissenschaftlichen, technischen und politisch-administrativen Bereiche waren unterrepräsentiert. In ihrer Freizeitgestaltung wiesen sie eine höhere Lese-Intensität, stärkeres Interesse an Kunst, an eigenem Musizieren, an handwerklichen Tätigkeiten sowie eine höhere Fortbildungsmotivation auf.

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Schulbiographische Ambivalenz. Eine Fallstudie zur lebensgeschichtlichen Relevanz der Waldorfschulef das werdende Schülerselbst einzuwirken (vgl. Leber 1996; kritisch dazu Ullrich 1991, S. 231ff.; Prange 1985, S. 73ff.). Wie Waldorfschulen als ihrem Selbstverständnis nach ausdrücklich modernitätskritische Erziehungsschulen die Sozialisations-und Bildungsprozesse ihrer SchülerInnen beeinflussen, w

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