Titlebook: Bildung – Arbeit – Erwachsenwerden; Ein interdisziplinär Manfred Max Bergman,Sandra Hupka-Brunner,Robin Sam Book 2012 Springer Fachmedien W

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Bourdieus Kapital-Theoriet im Umbruch zu verstehen, widmete er sich unmittelbar nach seiner Rückkehr nach Frankreich der Bildungssoziologie. Im Zentrum standen dabei die gesellschaftlichen Reproduktionsweisen des Bildungssystems. Das forschungsstrategisch wichtigste Resultat der bildungssoziologischen Untersuchungen war sei

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Bildungsungleichheit im Lichte aktueller Theorieanwendung in der soziologischen Bildungsforschungn über das Erwerbssystem ist das zuvor erworbene Bildungszertifikat eine bedeutsame Voraussetzung nicht nur für den Arbeitsmarktzutritt, sondern auch für die Klassenpositionen im Lebensverlauf und den daran geknüpften Lebenschancen (vgl. Allmendinger 1989; Mayer und Blossfeld 1990; Müller und Shavit

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Individuum und Struktur im Bildungssystem –Anmerkungen zur Semantik einer komplexen Relationlisierte Erwerb von Bildung hat ein kompetitives Moment, ist begleitet von unablässigen Vergleichen mit den anderen. Das ist eine bildungssoziologische Trivialität. Trotzdem sind langjährige Kontroversen bei der Beschreibung der Charakteristika dieses Wettbewerbs entstanden. Abweichende Antworten la

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Fluktuationsabsichten junger Erwachsener aus psychologischer Sicht:Die Rolle von Commitment und Laufevanz für Erwerbstätige wie auch für deren Arbeitgeberinnen und Arbeitgeber. Während die Fluktuation von erwachsenen Erwerbstätigen in der Literatur bereits diskutiert ist (vgl. Griffeth et al. 2000; Mitchell et al. 2001), gibt es nur wenige Studien, die spezifischer auf die Fluktuationsabsicht von

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Der Übergang von der Schule ins Erwerbsleben aus bildungsökonomischer Sicht: einige theoretische und findet man zahlreiche Artikel zum beruflichen Einstieg junger Menschen, aber diese Phase ist nicht Gegenstand einer spezifischen Theorie. Tatsächlich betrifft die Transition von der Schule ins Erwerbsleben mehrere zentrale Konzepte der Arbeitsmarkt- und Bildungsökonomie. Zu denken ist insbesondere

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Die Bedeutung von Kompetenzen im Vorschulalter für den Schuleintrittalisierte Statuspassage im Bildungsverlauf.1 Aus lebenslauftheoretischer Perspektive kommt solchen institutionalisierten Statuspassagen eine wichtige Bedeutung zu (Diewald und Mayer 2008; Elder und Shanahan 1998). Sie eröffnen nämlich neue Interaktions- und Handlungsbereiche, die nach neuen sozialen