Titlebook: Bildung und Achtsamkeit; Theorie und Praxis d Dirk Paul Bogner,Martin Harant Book 2022 Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor(en), exklusiv

CRANK

Achtsamkeit im schulischen Bildungsprozess – Desiderate und Wirklichkeiten uns und mit unserer Beziehung zu uns selbst. Hierfür achtsam und sensibel zu werden, bildet die Grundlage unserer Beziehungen zur Welt und deshalb – das ist die zweite Grundthese – müsste schulische Bildung dieser Selbstbeziehung mehr Raum, ja en gros betrachtet, überhaupt erst Raum geben.

全面

Achtsamkeitstraining im Referendariaton bisherigen Befunden das Potenzial von Achtsamkeitstraining für mentale Gesundheit von Lehrpersonen, eine gelingende Unterrichtspraxis und die Verbindung zwischen beiden. Außerdem legt dieser Beitrag eine Zusammenfassung einiger Ergebnisse und Implikationen aus der diesbezüglichen Tübinger Studie mit Referendarinnen und Referendaren vor.

grovel

stress-response

Achtsamkeit mit Kindern und Jugendlichen – Chancen, Risiken und was es sonst noch zu beachten giltsprägungen und Schwerpunkten. Auch im deutschsprachigen Raum hat sich in den letzten Jahren einiges getan und im Windschatten von MBSR bis hin zu . wächst das Interesse, auch Kindern und Jugendlichen entsprechende Angebote zugutekommen zu lassen.

上釉彩

Bewusstseinsbildung: Die Bedeutsamkeit kontemplativer Techniken für ein persönlichkeitsbildendes Lertionelle Vorstellungen von Bildung werden dadurch infrage gestellt und die Pädagogik – insbesondere die Erwachsenenpädagogik – kann sich nicht länger ausschließlich in den scheinbar sicheren Bahnen des Fachlichen und Berechenbaren bewegen.

affinity

reptile

The Way of Insight—Krishnamurti’s Holistic Approach to Awareness in Educationen the observer and the observedand awakens insight. Insight is the factor that frees consciousness from its conditioning and creates the ground of orderthat is the foundation of meditation. Such meditation is the indispensable soil for the flowering of wholeness, with itscompassion and intelligence.

用肘

als Bildungsauftrag der Schule „nach Corona“? Ein Blick nach Kanada und Neuseeland und seine Implikschen Bildungsauftrags ist. Studien zur Belastungssituation von Schüler*innen nicht nur im Kontext der Pandemie, sondern auch im Zusammenhang mit einer komplexen, digital vernetzten, schnelllebigen und volatilen Wirklichkeit, lassen zumindest Überlegungen zu dieser normativ offenen Frage bedeutungsvoll erscheinen.

Hemodialysis

https://doi.org/10.1007/978-3-658-33001-9tionelle Vorstellungen von Bildung werden dadurch infrage gestellt und die Pädagogik – insbesondere die Erwachsenenpädagogik – kann sich nicht länger ausschließlich in den scheinbar sicheren Bahnen des Fachlichen und Berechenbaren bewegen.