Titlebook: Situationsbezogene Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkräften; Eine Vertiefungsstud Jessica Hoth Book 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden 2

Agnosia

figure

Fragestellung der vorliegenden Untersuchung,rbeit insbesondere an die Forderung an, auch die Wissensgrundlagen, die Lehrkräfte für das Diagnostizieren im Unterricht relevant sind, in den Blick zu nehmen (Schrader 2011, S. 688), denn „Über die Grundlagen diagnostischer Kompetenz sowie deren Einbettung in das Gesamtgefüge von Lehrerkompetenzen ist bisher kaum etwas bekannt“ (ebd.).

canvass

intertwine

受辱

Accord

Fragestellung der vorliegenden Untersuchung,nosetypen zu beschreiben, die sich in Bezug auf diese besonderen Charakteristika unterscheiden. Dadurch soll ein grundlegender Beitrag zu der oft beschriebenen Forderung nach einer Erweiterung des Konstrukts diagnostischer Kompetenz auch um lernprozessbezogene und unterrichtsrelevante Aspekte, die w

巩固

连累

Keratectomy

Zusammenfassung, Diskussion und Ausblick,d die Grenzen des Vorgehens aufgezeigt werden, bevor im zweiten Abschnitt die zentralen Ergebnisse noch einmal zusammenfassend diskutiert werden. Abschließend werden in einem Ausblick Möglichkeiten für anschließende Forschung diskutiert.

critic

Book 2016 relevant ist. Auf der Grundlage der Daten von 133Primarstufenlehrkräften, die an der TEDS-FU-Studie teilgenommen haben,beschreibt die Autorin Merkmale situationsbezogener Diagnosekompetenz undrekonstruiert zwei Diagnosetypen: den fachnahen-bewertenden und denschülernahen-handlungsbezogenen Typ. Dar