Titlebook: Narratives of Technology; J. M. van der Laan Book 2016 The Editor(s) (if applicable) and The Author(s) 2016 Narrative.Counter-narrative.Te

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J. M. van der Laanpertoire sind plötzlich unvollständig, das Wissen über die gesetzlichen und sozialen Rahmenbedingungen von Schule ist überholt, das didaktische Konzept, die pädagogischen Wertorientierungen und Ziele sind fragwürdig geworden, selbst pragmatische Handlungskompetenz — etwa im Hinblick auf die Beschaff

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J. M. van der Laanlubleiterln etc.) (vgl. Galuske/Rauschenbach 1994, 1995). Diese Ausbildungslandschaft kennzeichnet sich durch tätigkeitsfeldspezifische Zuschnitte, durch Arbeitsplatzgarantie und durch eine weitgehende weltanschauliche und pädagogisch-konzeptionelle Homogenität.

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J. M. van der Laanowohl die Schule als auch die Jugendhilfe zunehmend systematisch aufeinander verwiesen werden. Sich wandelnde Lebensbedingungen von Kindern und Jugendlicher erlauben es danach immer weniger, daß ihre alltäglichen Erfahrungen in “morgens Schüler sein” und “mittags Jugendlicher” zergliedert werden (vg

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J. M. van der Laanungsadministration ..·        Bildungspolitiker*innen sowie bildungspolitisch Interessierte..Die Herausgeber und die Herausgeberin. .Flavian Imlig.ist wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Bildungsdirektion des Kantons Zürich.. .Dr. Lukas Lehmann. ist Leiter der Grundausbildung an der Pädagogischen

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The Editor(s) (if applicable) and The Author(s) 2016

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und der Kriminologie — geraten, von dem angenommen wurde, daß es allenfalls in den Slums nordamerikanischer Großstädte eine Rolle spielt: Gewalt an Schulen. Zwar gab es schon in den 70er Jahren eine auf dieses Phänomen gerichtete Aufmerksamkeit und entsprechende Analyseansätze von Vandalismus und an