Titlebook: Lokale Bildungslandschaften; Perspektiven für Gan Peter Bleckmann,Anja Durdel Book 2009 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachm

TOM

Neue Perspektiven für Kooperation: Jugendhilfe und Schule gestalten kommunale Systeme von Bildung, Beit von Jugendhilfe und Schule eine erweiterte Perspektive und neue Zugänge (vgl. Maykus 2007c): Längst geht es nicht mehr nur um Schulentwicklung unter Einbeziehung der Jugendhilfe, sondern um die Auswirkungen aktueller Bildungspolitik auf das Jugendhilfesystem und um Wege, wie kommunale Angebote v

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Bildung in sozialräumlicher Perspektive. Das Konzept Bildungslandschaften anhand mehrerer Zugänge diskutiert werden. Zunächst wird nach dem gegenwärtigen Verhältnis von Schule und Lebenswelten gefragt. Dabei zeigt sich, dass die lebensweltlichen Bezüge von Schule noch stark ausgebaut werden müssen, um Bildungsprozesse von Kindern und Jugendlichen umfassend zu fördern. Bi

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Gelingensbedingungen lokaler Bildungslandschaften.choben worden. Mittlerweile hat sich gezeigt, dass der Ausbau der Ganztagsschulen in eine neue Phase eintreten muss und dringend einer Perspektivänderung bedarf: Die bisher auf Einzelschulen konzentrierte Steuerung der Ganztagsschulentwicklung sollte durch ein Konzept der Ganztagsbildung im Kontext

Monolithic

Ganztagsschulen als Teil von Bildungslandschaften.tiert. In den letzten Jahren wurden sie erstmalig und zunehmend systematisch aufeinander bezogen. Dafür gibt es gute Gründe, zu denen der demografische Wandel, klamme Bildungskassen und Reformwünsche gegenüber Schule, aber auch gegenüber Jugendhilfe und Jugendarbeit gehören.

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Erfolgreiche Vernetzung von Ganztagsschule und Kommuneaben knapp 20 Prozent einen Migrationshintergrund. (Die Schülerzahl hat sich in den letzten zwei Schuljahren halbiert, vor allem infolge der demografischen Entwicklung, des vollzogenen Übergangs zum G8-Gymnasium und des Wegfalls der Klassenstufen 5 und 6 an den Gymnasien in Mecklenburg-Vorpommern.)

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„Um groß zu werden, braucht man als Kind ein ganzes Dorf.“rn und Müttern, wenn sie die Einrichtung von Bildungslandschaften anstreben? Ist es das Bedürfnis, die „Bildung, Betreuung und Erziehung“ der Kinder und Jugendlichen auf mehrere Schultern zu verteilen, wie es das im Zusammenhang mit Bildungslandschaften oft zitierte Bild nahelegt: „Um ein Kind zu er

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„Um uns geht es ja eigentlich …“ – Bildungslandschaften als Beteiligungslandschaften, das Forschungsdesiderat schnell benannt: Wir wissen wenig darüber, wie und was Kinder und Jugendliche bislang dazu beitragen konnten, „Ganztagsbildung vor Ort“ zu gestalten bzw. mitzugestalten. Zwar gibt es inzwischen schon viele Jahrzehnte lange Erfahrungen der Kinderbüros und Kiezquartiere bei d