Titlebook: Leselust in Risikogruppen; Gruppenspezifische W Ursula Maria Stalder Book 2013 Springer Fachmedien Wiesbaden 2013 Heterogenität.Kausale Wir

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,Spannungsverhältnis zwischen Anforderung und Kompetenz,usammenhang mit den sozialen Strukturen und soziokulturellen Lebensbedingungen (Bertschi-Kaufmann & Härvelid 2007). In den westlichen Industriestaaten haben sich diese Medien im privaten wie im beruflichen Leben weit verbreitet. Während beispielsweise 1998 nur rund 8 Prozent der Jugendlichen über ei

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Theorien der Lesekompetenz,. Im Bereich der Lesefertigkeiten wird grob getrennt zwischen Leser und Nichtleser im Sinne der Beherrschung der Schriftsprache. Die Lesefertigkeiten stellen dementsprechend eine Verbindung zur Lesemotivation her, und zwar derart, dass sich Nichtleser dem Lesen verweigern (Guthrie 2008b). Bezogen au

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Unterschiede in der Lesekompetenz,zu vergleichen. Die Tatsache, dass die durchschnittlichen Leseleistungen in Deutschland und auch in der Schweiz hinter dem OECD-Durchschnitt rangierten, erschütterte die Bildungspolitiker. Auf der Suche nach den Ursachen wurde versucht, die Risikogruppen einzugrenzen. Mögliche Ursachen der Leistungs

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Unterschiede in der Motivation und der Anschlusskommunikation,Theorie werden die Ursachen für das Zustandekommen von gruppenspezifischen Besonderheiten bei der Lesemotivation und der Anschlusskommunikation in der familiären und schulischen Sozialisation vermutet. Im Folgenden wird auf diese Abweichungen mit Blick auf die soziale Schicht, den Migrationshintergr

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Methodik und Forschungsdesign,(Kapitel 11.2) eingegangen. Kapitel 11.3 widmet sich der Problematik bei der empirischen Überprüfung von kausalen Wirkungsmechanismen und beschreibt Lösungsansätze der quantitativen Forschung. In Kapitel 11.4 wird schließlich das methodische Vorgehen genau erläutert.