Titlebook: Künstliche Intelligenz in der Bildung; Claudia de Witt,Christina Gloerfeld,Silke Elisabet Book 2023 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ei

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Monica Ioniță Ciolacu,Heribert Poppprovides powerful pragmatic, moral, and legal arguments that can succeed in obtaining diversion of these cases from criminal prosecution or other extraordinary outcomes, such as avoiding prison and sex offender registration. With focus on empirically based exercise of prosecutorial discretion, and t

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Timo van Treeckions for techniques and queries within assessments are included. Commonly utilized measures to aid in the assessment of OCD and ASD symptoms are summarized, though there is still a paucity of measures that have been validated for concurrent use in both populations. A brief overview of treatment in i

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Björn Fisselerciation between ASD and ID. Intelligence quotient (IQ) impacts a host of clinical variables such as core diagnostic features, as well as adaptive and problem behavior. Finally, there is a relationship between level of functioning and the natural course and response to treatment.

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Sabine Seufert,Christoph Meierwith other populations. However, given the limited research to date, little can be stated conclusively. Key questions for future research are raised, including the need to probe the direction of effects (importance of longitudinal studies), questions regarding heterogeneity (e.g., why resistance to

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Bildung durch Künstliche Intelligenz ermöglichen. Ein Beitrag aus bildungstheoretischer Perspektiveion unter den Bedingungen von Digitalität. Als Anknüpfungspunkt für die Unterstützung von bildungsträchtigem Lernen wird ein Modell des Kompetenzerwerbs vorgestellt und diskutiert, das die vielfältigen Möglichkeiten der Unterstützung von Bildungsprozessen durch Künstliche Intelligenz deutlich macht.

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KI und Didaktik – Zur Qualität von Feedback durch Recommendersystemeack an. Die Frage ist jedoch, wie didaktische Anforderungen an die Qualität von Feedback durch Recommendersysteme umgesetzt werden können. Dazu geht der Beitrag zunächst aus einer didaktischen Perspektive der Frage nach, welche Anforderungen Lernprozesse an Feedback stellen und welche Qualitätsmerkm