Titlebook: Kollegialität und Kooperation in der Schule; Theoretische Konzept Elisabeth Baum,Till-Sebastian Idel,Heiner Ullrich Book 2012 VS Verlag für

侧面上下

书目名称Kollegialität und Kooperation in der Schule影响因子(影响力)




书目名称Kollegialität und Kooperation in der Schule影响因子(影响力)学科排名




书目名称Kollegialität und Kooperation in der Schule网络公开度




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书目名称Kollegialität und Kooperation in der Schule被引频次




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书目名称Kollegialität und Kooperation in der Schule年度引用




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书目名称Kollegialität und Kooperation in der Schule读者反馈




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explicit

Wie kommt Kooperation in die Schule? Zum Spannungsverhältnis zwischen Interventionsidee und schulpra und Peschar, 2003) hingewiesen wird. Ergänzend dazu widmen sich viele Studien der Erforschung didaktischer Mittel der Vermittlung entsprechender Kompetenzen (z. B. didaktische Mittel zur Förderung selbstregulierten Lernens: vgl. u. a. Artelt, Baumert und Julius-McElvany, 2003; Gürtler, 2003).

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按等级

2512-143X e Band der Reihe ‘Schule und Gesellschaft‘ konzentriert sich auf die Zusammenarbeit unter Lehrkräften, also die intraprofessionelle Kooperation im schulischen Feld. In aktuellen Beiträgen zur schulbezogenen Kooperationsforschung, zur Grundlagenforschung und aus Praxisinterventionen werden Ergebnisse

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Kollegialität und Kooperation in der Schule – Zur Einleitung in diesen Bandnterprofessionelle Kooperation mit anderen pädagogischen Berufsgruppen und der Schulbegleitforschung (vgl. Boller, 2010; Reh und Breuer, 2010; Speck, 2008; Kolbe und Reh, 2008) und als inner- oder zwischenschulische Kooperation in Netzwerken (vgl. Horstkemper et al., 2009; Berkemeyer et al., 2009; Berkemeyer et al., 2008; Dedering, 2007).

老人病学

Lehrerkooperation aus der Sicht der Bildungsforschungle Ansätze der Kooperationsforschung sowie auf die Bedingungen von Kooperation ein, um im Anschluss die Lehrerkooperation an Ganztagsschulen näher in den Blick zu nehmen, die in den letzten Jahren stärker in den Fokus gerückt ist. Am Ende werden Möglichkeiten der konkreten Anregung und Gestaltung von Kooperation in der Schule vorgeschlagen.

fidelity

Jahrgangsstufenteams als Schicksalsgemeinschaften Ein Fallbeispiel zu Potenzialen und Grenzen verord vor so angelegt ist, dass sie auch ohne eine engere Zusammenarbeit der in ihr tätigen Lehrpersonen funktionieren kann (Steffens, 1991), gewinnt die Kooperation schulischer Akteure offensichtlich an Bedeutung.