Titlebook: Jahrbuch Medienpädagogik 14; Der digitale Raum - Manuela Pietraß,Johannes Fromme,Theo Hug Book 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 201

Randomized

书目名称Jahrbuch Medienpädagogik 14影响因子(影响力)




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书目名称Jahrbuch Medienpädagogik 14网络公开度




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变化无常

哥哥喷涌而出

Prekäre Mediale Selbst-Bezeugung einbeziehen. Für die Frage nach dem repräsentierten Identifikationsgeschehen sind es . und . Raumverhältnisse. Die lebensweltliche Bedeutsamkeit dieser Identifikationsprozesse werden wir anhand des . erläutern, zu dem auch die Bildungsdimension gehört, die im von uns untersuchten Material ihren Ausgangspunkt in der Bezeugung von Rassismus nimmt.

小臼

Enthralling

猛然一拉

‚kidi on tour‘ – Mobile Learning und das Potenzial digitaler Geomedien zur Vermittlung digitaler Rauer digitalen Raum-Zeitlichkeit durch das reale und virtuelle Begehen eines außerschulischen Lern-ortes zu nutzen und ermöglicht neben der Förderung grundlegender fachlicher Kompetenzen zugleich die Förderung einer „erweiterte[n] Medienkompetenz“ (GDSU 2013: 83).

使熄灭

Redundant

Das digitale Spiel als Ermöglichungsraum für Bildungsprozessedungen im Spielverlauf ethisch reflektiert werden können. Dabei wird deutlich, dass digitale Spiele mit ihren spezifischen raumzeitlichen Dimensionen Möglichkeiten zur immersiven Reflexion liefern und ihr Bildungspotenzial dabei selbst auch wesentlich von der Raum- und Zeitstruktur des Spiels abhängig ist.

ACTIN

Mediale (Bildungs-)Räume in der Schule: Herausforderung mimetischer Konzeptionengen und eine Überlagerung von physischen und medialen Räumen. Um Impulse für die Gestaltung dieser erweiterten Räume zu gewinnen, wird der informelle Lernraum „Museum“ hinsichtlich des Zusammenspiels von Materialität und Virtualität und sozialer Interaktion betrachtet und eine Übertragung auf den schulischen Kontext diskutiert.

BOAST

Charakteristika online-medialer Räume als Lehr-Lern-Räume des E-Learning – raumsoziologische Kategor. In Bezug auf diese Frage wird nach den bisherigen pädagogischen Zugängen gefragt und es werden im Hinblick auf raumsoziologische PositionenKategorien erarbeitet, die bei der Analyse online-medialer (Lehr-Lern-)Räume genutzt werden können. Am Beispiel eines Blended-Learning-Tutoriums werden diese Kategorien exemplarisch angewendet.