Titlebook: Die Grundformen des Pädagogischen Verstehens; Erich Hermann Book 1959 Johann Ambrosius Barth, München 1959 Bildung.Denken.Erziehung.Gesell

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Das Zusammenwirken der Grundformen, kann. Dieser Sachverhalt hat uns nun noch zu beschäftigen. Indem wir ihn in diesem letzten Kapitel entfalten, vervollständigen wir unseren Überblick über das pädagogische Verstehen. Wir erschließen uns damit den wichtigsten Zugang zu jeder pädagogischen Wirklichkeit hinsichtlich seines inneren Aufbaus.

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Paul R. Hilfiker,Dominik Weishauptoffen sind für das Grundsätzliche und Hintergründige in Erziehung und Bildung. Daß alles Theoretische in der Pädagogik einer pädagogischen Praxis entspringt und sein Ziel in der Praxis hat, wird sich im Verlauf auch unseres Bemühens deutlich genug erweisen. Es geht um eine sehr allgemeine pädagogisc

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Dominik Weishaupt,Paul R. Hilfikerr Tat viel Verstehen aufgewendet. Als bewährtes Erfahrungswissen und anspruchsvolles Theorem, als Handlung und als Unterlassung, als Irrtum, Schuld und Ratlosigkeit durchzieht pädagogisches Verstehen die Köpfe und Herzen derer, die über Pädagogisches nachdenken und schreiben. Vor allem aber findet e

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M. Völk,J. -P. Staub,M. Strotzern Geschehen geht, ist weithin Angelegenheit mehr oder weniger klarer Sach- und Zielvorstellungen im Erzieher. Wenn wir zunächst dem Was unsere Aufmerksamkeit zuwenden, so sprechen wir damit nicht ‚den Sachen‘den obersten pädagogischen Rang zu. Wir gehen an das Sachverstehen im Sinne H. . heran: »Wir

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P. Reimer,R. Vosshenrich,P. Landwehrdieser Verstehensgrundform der Erzieher in seinem Bemühen zu sehen ist, den ihm anvertrauten Menschen recht zu erkennen. Auch wenn das forschende Sinnen dabei über den individuellen Fall hinausgreift und die Frage nach dem Wesen des Menschen aufsteigt, das die pädagogische Anstrengung verursacht, so

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https://doi.org/10.1007/978-3-642-93609-8Bildung; Denken; Erziehung; Gesellschaft; Jugend; Psychologie

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