Titlebook: Der gestaltete Lernkontext; Lernen im informelle Janine Rehfeldt Book 2012 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbad

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https://doi.org/10.1007/978-1-4842-7499-6ndel mit seinen Auswirkungen für Unternehmen, Arbeit und nicht zuletzt für die Individuen in ihrer alltäglichen Lebenspraxis (vgl. B./B.-K. 1998/2002, B. 2000). An die Stelle eingespielter Gewohnheiten und Routinen treten permanente Veränderungen und Neuerungen.

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https://doi.org/10.1007/978-1-4302-0773-3das Lernen, insbesondere die Art des Lernens befragt. Die Auswertung des in den Fallstudien erhobenen Materials zu den Lernenden in Form von problemzentrierten Interviews und dem betrieblichen Kontext wurden mithilfe des Verfahrens der Grounded Theory ausgewertet.

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Advanced Execution Plan Conceptsehen gestalttheoretische Ansätze, in denen Lernen als aktiver Prozess des Erkenntnisgewinns (u. a. Piaget, Lewin) aufgrund von Erfahrungen, insbesondere Einsicht konzipiert ist. Im Lernzugang des Modelllernens sind Beobachtung und Nachahmung die zentralen Erklärungsmotive des Lernens (Bandura).

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Object Statistics and Deploymentformellen Kontext wurden mehrfach betont (u. a. D./M./O. 2003, S. 53, R. 2009, B./B./L. 2003, S. 93) und werden im Folgenden entsprechend der Zielstellung der intersubjektiven Nachvollziehbarkeit ausführlich und begründet dargestellt.

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Biofeedback

Book 2012 Lernen im informellen betrieblichen Kontext zu. Die lerntheoretische Bestimmung dieses Verhältnisses aus Sicht der Lernenden steht bisher noch aus. Janine Rehfeldt rekonstruiert die individuellen Erfahrungen und subjektiven Begründungen gegen beziehungsweise für das Lernen, insbesondere die Art des