Titlebook: Das ist Informatik; Jörg Desel Book 2001 Springer-Verlag Berlin Heidelberg 2001 Angewandte Informatik.Ausbildung.Didaktik der Informatik.E

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Catalogue of Artificial Intelligence ToolsInformatik-Fakultäten weltweit irgendwo eine passende Antwort findet. Ich habe das natürlich auch getan und — vielleicht liegt das an meiner mangelnden Virtuosität im Umgang mit dem neuen Medium — keine Antwort gefunden. Man findet jede Menge Lehrpläne, Studien-und Prüfungsordnungen und sonst noch e

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ACLS: Analogue Concept Learning System,ablierung von Studiengängen der technischen Informatik oder auch der Informationstechnik in der Elektrotechnik zur Debatte stand. Natürlich war die Haltung der Informatik-Vertreter im Fakultätentag überwiegend ablehnend gegenüber diesen Versuchen der Elektrotechnik, eigene Informatik-Kompetenz aufzu

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https://doi.org/10.1007/978-3-642-96868-6kennen lernt? Die folgenden neun Punkte werfen ein Schlaglicht auf grundlegende Unterschiede. Zur Einordnung sei hinzugefügt, dass sich der vorliegende Beitrag auf Individual-Software im Sinne von Bild 1 bezieht, also auf Software für Anwendungen, die nicht hinreichend durch Standardprodukte von z.B

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https://doi.org/10.1007/978-94-015-2919-8cklung und die internationale Wettbewerbsfähigkeit. Der Umgang mit Information ist daher neben den traditionellen Kulturtechniken des Lesens, Schreibens und Rechnens eine weitere unverzichtbare Grundkompetenz geworden. Informatische Bildung ist der entscheidende Erfolgsfaktor der Zukunft. Dies erfor

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General, Atlases, Geography, Ethnography,nformatikausbildung für alle Schülerinnen und Schüler. Eine vorwiegend an Phänomenen orientierte Bedienerschulung kann das nicht leisten. In diesem Beitrag wird eine durchgehende Konzeption eines Informatikunterrichts für das bayerische Gymnasium vorgestellt. Dabei stehen die Themenbereiche.sowie.im

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General, Atlases, Geography, Ethnography,ssysteme ermöglichen das Einüben, Verstehen und vor allem das Anwenden von Wissen anhand vieler unterschiedlicher Problemfälle. Je freier der Lernende in der Aus­wahl seiner Aktionen ist, desto mehr generisches Wissen benötigt das Trainings­system zur Bewertung der Aktionen. Im Beitrag werden ausgeh

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https://doi.org/10.1007/978-3-642-56774-2Angewandte Informatik; Ausbildung; Didaktik der Informatik; Entwicklung; Geschichte der Informatik; Gesel

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978-3-540-41091-1Springer-Verlag Berlin Heidelberg 2001