配置
发表于 2025-3-26 22:10:22
Konstantin Kazenin,Vladimir Kozlov. Das Kind oder der bzw. die Jugendliche kann zwar wissen, was Aufmerksamkeit ist und auch wissen, dass im institutionalisierten Lernen (Breidenstein 2006) zumindest der Anschein von Aufmerksamkeit von den Beteiligten erwartet wird (Reichenbach 2007).
Absenteeism
发表于 2025-3-27 01:21:08
http://reply.papertrans.cn/17/1654/165375/165375_32.png
走路左晃右晃
发表于 2025-3-27 06:29:46
http://reply.papertrans.cn/17/1654/165375/165375_33.png
Supplement
发表于 2025-3-27 12:00:00
http://reply.papertrans.cn/17/1654/165375/165375_34.png
使习惯于
发表于 2025-3-27 16:29:51
http://reply.papertrans.cn/17/1654/165375/165375_35.png
易于
发表于 2025-3-27 18:23:48
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太空
发表于 2025-3-27 22:02:40
https://doi.org/10.1007/978-3-319-76699-7iehung thematisiert. Diese Gewichtigkeit der Aufmerksamkeitskategorie konnte sich vor allem auf Friedrich Fröbel, Johann Heinrich Pestalozzi und Johann Friedrich Herbart berufen. Insbesondere aber stand sie im Zusammenhang mit der Verwissenschaftlichung der Pädagogik als experimentelle, naturwissenschaftlich orientierte Psychologie.
Collected
发表于 2025-3-28 03:16:12
Maryia Akulava,Alina Verashchaginarformativen Vollzug des pädagogischen Geschehens werden die je individuellen Verläufe der Aufmerksamkeit der Einzelnen in kollektive Verlaufsordnungen der Wahrnehmung eingebunden. Eine solche Einbindung ist keineswegs nur für pädagogische Situationen kennzeichnend.
甜食
发表于 2025-3-28 09:31:48
Der „Kinderfehler“ Unaufmerksamkeits lerne, er dessen Aufmerksamkeit wecken und lenken muss; derjenige, dem etwas gezeigt wird, wird nur verfolgen können, was ihm gezeigt wird, wenn es eine Art gemeinsamer Aufmerksamkeit auf die Sache, die gezeigt wird, gibt (vgl. Prange 2005; Ricken 2009).
察觉
发表于 2025-3-28 14:20:26
Aufmerksamkeit als Praxisn. Doch nicht nur mit Blick auf die Aufgabe der Wissensvermittlung, sondern auch mit Blick auf die Aufrechterhaltung sozialer Ordnung erscheint ‚Unaufmerksamkeit‘ als ein die pädagogische Praxis störender Faktor.