Titlebook: Von der Bildung zur Medienbildung; Dan Verständig,Jens Holze,Ralf Biermann Book 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden 2016 Bildungsforschung.

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书目名称Von der Bildung zur Medienbildung影响因子(影响力)




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书目名称Von der Bildung zur Medienbildung网络公开度




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书目名称Von der Bildung zur Medienbildung被引频次




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书目名称Von der Bildung zur Medienbildung年度引用




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书目名称Von der Bildung zur Medienbildung读者反馈




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detach

obstruct

Metaphern und Zahlen in der Triangulationsdebatte oder: Vom Zählen der Interpretierenden und Interprle auf eine längere Tradition zurückblicken. Auch Winfried Marotzki hat sich hieran mit einigen Beiträgen beteiligt (vgl. exemplarisch: Marotzki 1995; 2012). Er vertritt die Auffassung, dass Triangulation zwischen verschiedenen Methoden und Theorien nie der gegenseitigen Validierung dienen könne, so

闲聊

Der Film als Gegenstand von Produkt- und Rezeptionsanalyse und die Potentiale der Aneignung und Bild entdeckender Ort der Wahrnehmungsbildung [ist]“ (Baacke 1995: 47). Eine solche sei bislang eher verhindert worden, was sowohl für die kritisch ausgerichtete wie künstlerisch orientierte Medienpädagogik zu gelten habe, die sich jeweils vielmehr um „Wahrnehmungserziehung“ (ebd.: 46) kümmerten. Obscho

Condense

使入迷

兵团

Die Halbierung des Gleichheitsdiskurses bildungstheoretische Tradition ihren kritischen Impetus verdankt. Bildungsprozesse sollten vor und diesseits gesellschaftlicher, politischer und ökonomischer Imperative oder Normalitätserwartungen dem Individuum einen Raum eröffnen, in dem dieses sich selbst in der Auseinandersetzung mit der Welt f

克制

Ist jede Transformation als Bildungsprozess zu begreifen?und damit eine bis heute anhaltende Diskussion angeregt. Bildungsprozesse werden dort als höherstufige Lernprozesse verstanden, bei denen nicht nur neues Wissen angeeignet wird, sondern auch das Welt- und Selbstverhältnis des Subjekts eine grundlegende Transformation erfährt (vgl. Marotzki 1990: 32f

Interlocking

安慰

Philosophische Grundlegung von Bildung als einem komplexen Relationengefüget, den Begriff von Bildung aus Prinzipien abzuleiten. Diese Prinzipien haben zweierlei zu sichern: Anfang und Fortgang. Keine Theorie, auch keine philosophische Theorie kann ohne eine Grundannahme, ohne ein Axiom, anfangen, weil ein Anfang aus dem Nichts nicht möglich ist. Jede Theorie muss demnach