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land nicht neu sind, sondern auf eine mehr als 100jährige Geschichte zurückblicken können. Dieser historischen Verankerung soll in diesem Beitrag vor allem im Hinblick auf die Wurzeln ganztägiger Schulerziehung in der klassischen Reformpädagogik zwischen 1890 und 1940 nachgegangen werden, um dadurch

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Phillip I. Goodteils konträre Fallbeispiele dargestellt werden, an denen die Zusammenhänge der unterschiedlichen Entwicklungsverläufe von Ganztagsschulen abzulesen sind. Die Ergebnisse entstammen den Interviews mit den Schulleitungen. Im Rahmen der Falldarstellungen werden die spezifischen Organisationsstrukturen