Titlebook: Kompetenz, Performanz, soziale Teilhabe; Sozialpädagogische P Stefan Faas,Petra Bauer,Rainer Treptow Book 2014 Springer Fachmedien Wiesbade

incontestable

书目名称Kompetenz, Performanz, soziale Teilhabe影响因子(影响力)




书目名称Kompetenz, Performanz, soziale Teilhabe影响因子(影响力)学科排名




书目名称Kompetenz, Performanz, soziale Teilhabe网络公开度




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书目名称Kompetenz, Performanz, soziale Teilhabe被引频次




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书目名称Kompetenz, Performanz, soziale Teilhabe读者反馈




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首创精神

Book 2014 fundiert – disziplinäre Verortungen im Kontext des Kompetenzdiskurses vor. Folgende Fragen stehen dabei im Vordergrund: In welche übergreifenden Diskurse ist die Kompetenzdebatte einzuordnen? Welche Perspektiven eröffnet der Kompetenzbegriff für die Soziale Arbeit?  Wie lässt sich sozialpädagogisch

玩笑

2626-6407 gen für Soziale Arbeit auf und nimmt – sowohl theoretisch geleitet als auch empirisch fundiert – disziplinäre Verortungen im Kontext des Kompetenzdiskurses vor. Folgende Fragen stehen dabei im Vordergrund: In welche übergreifenden Diskurse ist die Kompetenzdebatte einzuordnen? Welche Perspektiven er

种族被根除

Der Kompetenzstreit um ‚Kompetenz‘ – Ein umkämpftes Konstrukt in wissens- und professionssoziologisckontexten füllen zwischenzeitlich Bände, und insbesondere die Vermessung von Bildung im Rekurs auf den Kompetenzbegriff ist zu einem stetig wachsenden Betätigungsfeld geworden (vgl. Pfadenhauer/Kunz .).

许可

Sozialpädagogisches Wissen und Können in der Kompetenzperspektive. Dewe et al. 2001: 71); ebenso die Forderung an Praktiker, die sozialen und organisationalen Bedingungen Sozialer Arbeit – als Grundvoraussetzung kritischer Reflexivität – zu kennen (vgl. Klatetzki .).

复习

Implizites Wissen und seine reflexive Funktion – Ein Gegenentwurf zu „theoriegeleiteter Praxis“eits und die Erörterungen ihrer theoretischen Begründungen andererseits zwei Pole in der Untersuchung eines komplexen Gegenstandes darstellen, die sich nach wie vor – und vielleicht sogar notwendigerweise – recht unvermittelt gegenüberstehen.

复习

burnish

Kompetenz – Anmerkungen zu einem bildungstheoretischen Paradigmenwechselet al. 2001) und IGLU (Bos et al. 2004) ist auch in der erziehungswissenschaftlichen Diskussion der Begriff der „Kompetenz“ in den vergangenen Jahren ins Zentrum gerückt – fast so als hätte man nun endlich den ersehnten Schlüssel zum Verständnis praxisrelevanter pädagogischer Fragen gefunden.

ASSAY

Sozialpädagogisches Wissen und Können in der Kompetenzperspektiveitung individueller sozialer Problemlagen bzw. Herausforderungen gekennzeichnet, rahmt den Diskurs um Form und Inhalt sozialpädagogischen Wissens (vgl. Dewe et al. 2001: 71); ebenso die Forderung an Praktiker, die sozialen und organisationalen Bedingungen Sozialer Arbeit – als Grundvoraussetzung kri

dandruff