EVEN
发表于 2025-3-25 06:04:06
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带伤害
发表于 2025-3-25 10:45:52
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glamor
发表于 2025-3-25 14:04:56
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Locale
发表于 2025-3-25 18:06:38
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删减
发表于 2025-3-25 23:06:51
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斗争
发表于 2025-3-26 01:28:40
,Lokale Ordnungen — Ethnomethodologie,legt. Zunächst sind zahlreiche Gemeinsamkeiten mit dem Symbolischen Interaktionismus und der Untersuchung von Interaktions-Ordnungen zu erkennen. Ähnlichkeiten und Unterschiede zu den hier untersuchten lokalen Ordnungen werden zu diskutieren sein.
无王时期,
发表于 2025-3-26 06:34:07
Einleitung: Von der Zumutung zur Kooperation,lten Aufgaben, im besten Fall mit befremdlichen Herausforderungen konfrontiert.. Mit vielfältigen Gestaltungs-, d.h. immer auch Zwangs- und Machtmitteln versuchen Pädagoginnen und Pädagogen, den noch vielfältigeren Ausweichbewegungen der Kinder und Jugendlichen zu begegnen. Häufig sind diese Kontrol
conjunctiva
发表于 2025-3-26 09:26:58
,Die (schul-)pädagogische Perspektive,ndelns auseinander. Im Folgenden werden drei Gegenstandsfelder pädagogischer Theorie hinsichtlich ihrer Auseinandersetzung mit Fremdaufforderung zur Selbsttätigkeit vorgestellt und diskutiert. Im Rahmen einer . wird Fremdaufforderung zur Selbsttätigkeit hergeleitet und begründet. In diesem Abschnitt
Initial
发表于 2025-3-26 13:22:21
,Klassische pädagogische Momente,d beschrieben und analysiert, wie Kinder „gewonnen“ werden können.. Die darin beschriebenen Situationen nenne ich „klassische pädagogische Momente“. Damit sind Fälle der Erziehungswirklichkeit gemeint, in denen die strukturellen Antinomien des Verhältnisses von Pädagogen und Kindern/Jugendlichen nic
neutral-posture
发表于 2025-3-26 18:59:12
,Pädagogische Arbeitsbündnisse,itsbündnisses bemüht. Dies gilt gleichermaßen für professions soziologische Überlegungen wie für pädagogische Perspektiven. In diesem Kapitel nutze ich drei divergierende Positionen, um mithilfe ihrer unterschiedlichen Blickrichtungen verschiedene Dimensionen und Schattierungen pädagogischer Arbeits