施加
发表于 2025-3-25 05:32:22
https://doi.org/10.1007/978-3-662-58281-7e: „Leistungsentwicklung im internationalen Vergleich“, „Soziale Herkunft und Kompetenzerwerb“, „Kompetenzentwicklung bei Jugendlichen mit Migrationshintergrund“ sowie „Identifizierung einer Risikogruppe“. Für diese vier Felder wird gezeigt, dass die seitens der Bildungsforschung präsentierten und i
横截,横断
发表于 2025-3-25 09:06:19
http://reply.papertrans.cn/31/3090/308922/308922_22.png
平常
发表于 2025-3-25 12:14:57
http://reply.papertrans.cn/31/3090/308922/308922_23.png
谎言
发表于 2025-3-25 16:52:24
http://reply.papertrans.cn/31/3090/308922/308922_24.png
切碎
发表于 2025-3-25 22:44:50
http://reply.papertrans.cn/31/3090/308922/308922_25.png
否认
发表于 2025-3-26 00:59:38
mpirischen Bildungsforschung. Ansätze und Ergebnisse, die in den vergangenen Jahren große Aufmerksamkeit erzeugt haben, werden aufgegriffen. Und die kritischen Positionen, die Funktionen und Effekte dieser Forschung hinterfragen, werden präsentiert..978-3-658-13784-7978-3-658-13785-4
Colonoscopy
发表于 2025-3-26 06:02:16
http://reply.papertrans.cn/31/3090/308922/308922_27.png
recession
发表于 2025-3-26 10:52:25
https://doi.org/10.1007/978-3-8348-9942-2bedingung der Erkenntnisgewinnung und zugleich der Kommunikation zwischen Wissenschaft und Öffentlichkeit. Die Kommunikation von Ergebnissen und Perspektiven der empirischen Bildungsforschung gewinnt eine Schlüsselrolle für evidenzbasierte Bildungspolitik.
Fillet,Filet
发表于 2025-3-26 14:40:51
Magnetismus und Elektrodynamik,zenden Wissenschaftsformen alten und neuen Typs vor. Von Wissenschaftler/innen, die in der bildungswissenschaftlichen Nach-PISA-Szene souverän bleiben wollen, wird eine breit angelegte Kompetenz verlangt, welche die Wissenschaftsformen übergreift und dadurch neue Perspektiven der Kooperation eröffnet.
Nomogram
发表于 2025-3-26 20:19:58
https://doi.org/10.1007/978-3-662-58281-7vereinbare Empfehlungen kommen, weil einzelne Ergebnisse nicht belastbar sind und weil in einzelnen Bereichen die Einbettung in konkurrierende Forschungsbefunde nicht angeboten wird. Vor dem Hintergrund dieser Analyse schließt der Beitrag mit einer skeptischen Beurteilung des Konzepts evidenzbasierter Bildungspolitik.