关节炎
发表于 2025-3-23 12:54:14
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NAVEN
发表于 2025-3-23 17:36:48
Anfragen an das Konzept einer „Bildung für nachhaltige Entwicklung“gegriffen, neue Programme (wie z.B. geschlechterbewusste Pädagogik, interkulturelles Lernen und auch Bildung für nachhaltige Entwicklung) übernommen und reflektiert werden — aber nicht als überdauernd und allgemein gültige.
描绘
发表于 2025-3-23 19:38:50
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路标
发表于 2025-3-24 00:18:31
Die globale Perspektive einer Bildung für nachhaltige Entwicklungerung beschrieben. Vor diesem Hintergrund wird die Lernaufgabe, die mit der Globalisierung verbunden ist, erkennbar. In einem dritten Schritt werden einige wenige didaktische Grundlinien Globalen Lernens in Hinblick auf eine Bildung für nachhaltige Entwicklung umrissen.
割公牛膨胀
发表于 2025-3-24 06:04:14
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树上结蜜糖
发表于 2025-3-24 08:59:55
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Oratory
发表于 2025-3-24 11:59:43
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Compassionate
发表于 2025-3-24 17:57:21
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宇宙你
发表于 2025-3-24 19:57:58
Risikofaktoren und Sensitivitäteniegt vielmehr auf der Ebene einer ethischen Integration der unterschiedlichen Lernprozesse. Ziel ist eine „ethische Wende“ mit Hilfe methodisch-didaktischer Innovationen. Dafür gibt es folgende Gründe (vgl. Vogt 1999a):
TERRA
发表于 2025-3-25 02:58:36
Agenda 21 und globale Partnerschaft — Elemente der Entwicklung von Schulenngsthese. .. Dass ausgewiesene „Agenda-Schulen“. sich in vielerlei Weise erst noch die adäquaten Rahmenbedingungen schaffen müssen, um leisten zu können, was sie wollen, sei gleichzeitig ausdrücklich betont und unterstützt. Im Blick auf die Innovationsstrategie empfehle ich meine „Acht Überlegungen zu Innovationen“..