Titlebook: Stereotype in der Schule II; Ursachen und Möglich Sabine Glock Book 2022 Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor(en), exklusiv lizenziert an

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,Pygmalion und die Rolle askriptiver Schüler*innenmerkmale auf Lehrkrafterwartungen und Erwartungsefi Schüler*innen in der Form von Erwartungseffekten wirken können. Als relevante askriptive Merkmale zeigen sich sowohl in der originalen Pygmalion-Studie wie in den Nachfolgestudien das Geschlecht, die ethnische Herkunft, der sozioökonomische Status, die Attraktivität bzw. das äußere Erscheinungsbil

幼稚

Stereotype in der Lernverlaufsdiagnostik,effen, ob ihre Lehrveranstaltungen effektiv sind oder gegebenenfalls Korrekturen vorgenommen werden müssen. Das vorliegende Kapitel demonstriert anhand von vier experimentellen Studien, unter welchen Bedingungen angehende oder praktizierende Lehrkräfte sich von sozialen Stereotypen in der Interpreta

裙带关系

,Shifting Standards und positiver Feedback-Bias: Wenn negative Stereotype zu positiveren Urteilen füinnen, die negativ stereotypisierten Gruppen angehören, ungünstiger eingeschätzt werden, sind jedoch auch gegenteilige Effekte zu beobachten. Negative Stereotype können unter Umständen zu positiven Verzerrungen bei Beurteilungen und Leistungsfeedbacks führen. Im vorliegenden Überblicksbeitrag werden

成份

,Stereotype in Kindergärten und Kindertagesstätten: Theoretische Grundlagen, empirische Evidenz und und diese Gruppen mit bestimmten Eigenschaften verbinden (Stereotype). Anschließend werden theoretische Ansätze zur Entwicklung von Stereotypen im Kindesalter dargelegt. Im zweiten Teil des Kapitels werden Forschungsergebnisse zu sozialer Kategorisierung und Stereotypen bei jungen Kindern (vom Säug

gangrene

,Identitätsbezogene Interventionen in der Schule zum Umgang mit Stereotypen und Diskriminierung,e für Schüler*innen aus sozial und ethnisch-kulturell unterrepräsentierten oder marginalisierten Gruppen gestaltet sich dieser Entwicklungsprozess zwischen Erwartungen von Lehrer*innen, Mitschüler*innen und persönlichen Vorstellungen sowie dem Umgang mit Vielfalt in Schul- und Klassenkontext als zun

exigent

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撤退

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