Titlebook: Schulautonomie als Element neuer Steuerung; Rekontextualisierung Nicole Miceli Book 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 2018 Schulforsc

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Schulische Autonomie als Element Neuer Steuerung,gen eine zentrale Bedeutung einnimmt. Anknüpfend an die Steuerungsdiskurse lassen sich im disziplinären Diskurs eine Vielzahl unterschiedlicher Beiträge zu den Entwicklungen und theoretischen Begründungen für eine erweiterte Schulautonomie finden. Insbesondere in den 1990er Jahren wurde das Thema in

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Schule als Organisation,ogischen Anforderungen und steuerungstheoretischen Herausforderungen für die Akteure der Einzelschulen in diesem Kontext noch stärker zuspitzt. Die Schule wird auf der Mesoebene dabei verstärkt als (soziale, lernende) Organisation – in Abgrenzung zur Schule als Institution – wahrgenommen und mittels

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Forschungsstand,aus ergeben, wird in der Schulforschung seit langem nachgegangen. Insbesondere durch die Einführung von Reformen und Maßnahmen im Kontext der Neuen Steuerung von Schulen ist auch die Wirkung, Effizienz und Evidenz der Reformen von großem Interesse. In diesem Zusammenhang nehmen Forscher*innen oft nu

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Zwischenfazit und Konkretisierung des Forschungsvorhabens, jeweiligen Einzelschulen dargestellt. Hierzu wurden zunächst die für Schulentwicklungsprozesse relevanten Entwicklungen im Hinblick auf eine Steuerung durch übergeordnete Instanzen erläutert. Es hat sich gezeigt, dass es einen Paradigmenwechsel von der Gesamtsteuerung zur Einzelschulsteuerung gab,

diskitis

Forschungsdesign,.1 wird zunächst das Erhebungsverfahren der Gruppendiskussionen als angemessene Erhebungsmethode vorgestellt und die Besonderheiten der Anwendung in der rekonstruktiven Organisationsforschung reflektiert. Anschließend wird in Kapitel 7.2 die Dokumentarische Methode als Auswertungsmethode erläutert u

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Komparativer Vergleich des Umgangs mit den Spannungsfeldern,ngsfelder rekonstruieren ließen. Diese Spannungsfelder wurden von den Teilnehmer*innen explizit oder implizit benannt und ausgehandelt. Der Umgang mit den Spannungsfeldern ist divergierend und nicht jedes ist für jede Gruppe gleichermaßen bedeutsam. Die Handlungslogik, mit der die Gruppen diese Span

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Zusammenfassende Betrachtung und Diskussion der Ergebnisse, wie sie mit den aus der Reform resultierenden Anforderungen umgehen. Im Folgenden werden daher zunächst die Ergebnisse des komparativen Vergleichs zu Rekontextualisierungsprofilen verdichtet (Kapitel 10.1) und anschließend unter Einbezug der im Theorieteil dargestellten Erkenntnisse diskutiert (Kap

Solace

Fazit und Ausblick, und den Herausforderungen Neuer Steuerung umgehen. Welche Rekontextualisierungen nehmen die Einzelschulen vor und wie steuern sie die Entwicklungsprozesse schulintern? Hierzu wurden Gruppendiskussionen mit Schulleitungsteams, Steuer-, Arbeits- und Projektgruppen durchgeführt und in Anlehnung an die

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conformity