Titlebook: ;

occurrence

Gymnasialunterricht aus lehr-lerntheoretischer SichtOffene Unterrichtsformen“ in Abgrenzung von „Frontalunterricht“. Die Güte von Unterricht wird daran gemessen, inwieweit Schülerinnen und Schüler aktiv in das Unterrichtsgeschehen einbezogen werden oder dieses gar selbst gestalten. Was ist aber „offen“ am sogenannten „Offenen Unterricht“? Und inwiefe

Inflamed

Bausteine eines kognitiv aktivierenden Fachunterrichtsendgültige Gestalt, sondern die Formen verändern sich mit dem Wandel der Gesellschaft. Dies kann, bezogen auf Unterricht, damit zu tun haben, dass sich das Verhältnis zwischen Erwachsenen und Kindern oder Jugendlichen im Vergleich zu früheren Generationen gewandelt hat, oder damit, dass neues Wissen

惩罚

Hausaufgaben — ein notwendiger Bestandteil des schulischen Lebens?ern-Vereinigung Vereinigung der Gymnasien in Bayern e.V.“, kurz LEV analysiert und kommentiert. An der Umfrage hatten sich 141 von 405 Gymnasien in Bayern beteiligt, also nur gut ein Drittel. Wie viel Prozent der Eltern der beteiligten Gymnasien die Fragebögen ausgefüllt haben, ist leider nicht fest

OASIS

流动才波动

带伤害

Das computergestützte Arbeitsjournal in der gymnasialen Oberstufeführt. Im Zusammenhang mit den Forderungen nach mehr selbstständigkeitsorientiertem Arbeiten ist in den letzten Jahren ein großes Spektrum an Lernformen erprobt worden, die der Arbeitsweise von jungen Erwachsenen entsprechen (., ., ., ., .). Gemeinsam ist den selbstständigkeits fördernden Lernformen

Chronological

Selbstständiges Lernen in der gymnasialen Oberstufe fördern durch Lehrerteamarbeitdagogischen Zauberwort geworden zu sein: Es verspricht einen Unterricht, der auf individuelle Interessen der Schüler eingeht, der dem unterschiedlichen Leistungsvermögen der Lernenden gerecht wird und der die Heranwachsenden auf die Herausforderungen von Studium und Berufswelt vorbereitet, kurz: ein

Ligament

Wohin entwickelt sich das Gymnasium?ständigen, was man inhaltlich mit der Schule im Allgemeinen und dem Gymnasium im Speziellen erreichen will, wenn man angemessen über die Zukunft reden will. Und man muss sich darüber verständigen, wie das gehen kann und soll. Es geht also um die gymnasiale Bildungskonzeption und ihre Praxis

说笑

Gymnasiale Bildung zwischen Kompetenzorientierung und Kulturarbeit

Banquet

Gymnasiale Bildung zwischen Kompetenzorientierung und Kulturarbeit978-3-531-91485-5