ROOF
发表于 2025-3-25 05:49:48
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prosthesis
发表于 2025-3-25 10:53:45
Lernen im kulturwissenschaftlichen Kontextiffe bezeichnen sollen, in hohem Maße wechselseitig bedingt. Einerseits setzt Kultur dem Lernen einen inhaltlichen Rahmen, lernen wir doch nicht ‚kulturfrei‛, sondern in, für und von der uns umgebenden Kultur. Andererseits macht Lernen die Lernenden erst zu Trägern kultureller Bedeutsamkeit, in demo
folliculitis
发表于 2025-3-25 11:39:25
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fatuity
发表于 2025-3-25 17:05:37
Kultur-Negation und Kulturtranszendenzlen geistes-, sprach- und sozialwissenschaftlichen Disziplinen etabliert haben – zumindest in jenen, „deren universelles Merkmal in der Literalität als spezifische Wissensform liegt“ (Wimmer 2002: 116). So zeigen sie in der Soziologie (Cappai 2001; Gebhardt 2005) und Geschichtswissenschaft (Daniel 2
就职
发表于 2025-3-25 22:21:24
Lernkultur und reflexives Lernen – Das didaktische Potenzial der ePortfolio-Arbeit zur Förderung vonachgegangen, welchen Einfluss die Lernkultur auf das Reflexionsverhalten von Schülern im Unterricht nehmen kann. Materiale Basis dieser Untersuchung sind eigens erhobene und dokumentierte Schüler-Reflexionen, die im Hinblick auf ihre (lern-)kulturelle Bedeutung analysiert werden. Dieses Vorgehen knü
debouch
发表于 2025-3-26 04:12:42
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Felicitous
发表于 2025-3-26 04:57:24
A Defence of Literature. Oder: ein Plädoyer für ästhetische Bildungeranschaulicht, dass die Domäne der ästhetischen Bildung im Fremdsprachenunterricht eine literarische ist, und dass darüber hinaus poetologische, literaturwissenschaftliche und somit auch literaturdidaktische Erwägungen immer auch kulturwissenschaftliche Aspekte beinhalten; betrachten sie doch vom M
Hangar
发表于 2025-3-26 11:43:04
Vielfalt als Ressourcespätestens seit den Befunden der PISA Studie Hochkonjunktur hat. Der Umgang mit Heterogenität ist nicht neu; Vorschläge dazu finden sich beispielsweise bei Comenius, von Humboldt, in vielen Reformpädagogiken und nicht zuletzt in der Diskussion um Chancengleichheit und kompensatorische Erziehung. Neu
预感
发表于 2025-3-26 12:39:42
Zur Entwicklung der Teilhabe von Menschen mit geistiger Behinderung an Bildungsprozessentschland. Im Bereich der Geistigbehindertenpädagogik ist seit einigen Jahren eine Ausdehnung der Lern- und Bildungsmöglichkeiten sowohl im schulischen als auch im nachschulischen Bereich zu erkennen. An einer Lernkultur1 teilzuhaben war historisch betrachtet für Menschen mit geistiger Behinderung ni
maverick
发表于 2025-3-26 16:59:43
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