SOW
发表于 2025-3-26 23:13:15
2512-1375 Buch werden in einem methodisch unkonventionellen, quasi-archäologischen Vorgehen aus Architekturen von Schulhäusern die in ,Stein gehauenen‘ Sinnstrukturen rekonstruiert. In ihren Raum(an)ordnungen eröffnen Architekturen einen Möglichkeitsraum, dem spezifische pädagogische Ordnungen und Vorstellung
Intuitive
发表于 2025-3-27 01:43:02
http://reply.papertrans.cn/44/4309/430888/430888_32.png
cardiopulmonary
发表于 2025-3-27 05:37:45
http://reply.papertrans.cn/44/4309/430888/430888_33.png
commonsense
发表于 2025-3-27 12:07:40
http://reply.papertrans.cn/44/4309/430888/430888_34.png
malign
发表于 2025-3-27 17:27:35
,Schule Schmitten im Kanton Freiburg – Siedlungsbau ist Schulhausbau und vice versa,liche Schulgebäude seit der Einführung der öffentlichen Schule noch vorhanden sind und zugleich ein eigenständiges Schulhaus neuester Bauart diesen Überblick über den Schulhausbau komplementiert. Dies ermöglicht es, an einem Beispiel die Entwicklung der Schule anhand ihrer Architektur zu betrachten und zu dechiffrieren.
提名
发表于 2025-3-27 20:16:35
http://reply.papertrans.cn/44/4309/430888/430888_36.png
不连贯
发表于 2025-3-28 01:08:12
https://doi.org/10.1007/978-3-531-94340-4präsentation: Wie stellen sich Schule und Gemeinde als Bauherrschaft dar? Solche Fragen prägen wesentlich den Möglichkeitsraum, in welchem Schulgebäude entstehen. Sie sollen im Folgenden skizziert werden.
magenta
发表于 2025-3-28 04:44:17
Einleitung,sche, ästhetische, ökonomische, regionalpolitische, topographische und andere mehr prägen die Möglichkeiten und Ausdrucksmaterialität von Schulanlagen. Insbesondere sind Schulbauten als öffentliche Gebäude auch politische Bauten und Teil einer staatlichen Repräsentation.
责难
发表于 2025-3-28 08:50:05
,Vorbemerkungen zur Architektur von Schulhäusern,präsentation: Wie stellen sich Schule und Gemeinde als Bauherrschaft dar? Solche Fragen prägen wesentlich den Möglichkeitsraum, in welchem Schulgebäude entstehen. Sie sollen im Folgenden skizziert werden.
事物的方面
发表于 2025-3-28 13:05:29
Book‘‘‘‘‘‘‘‘ 2019ektonische Artefakte fungieren somit als eine latent wirkende Einflussstruktur, die subtil und zugleich dauerhaft die Schule in ihrer ,Schulförmigkeit‘ festschreibt. Schulförmige Artefakte erzeugen eindeutige, monofunktionale Handlungsaufforderungen und unterbinden gleichzeitig Handlungsalternativen.