Bricklayer
发表于 2025-3-26 22:48:42
https://doi.org/10.1007/978-3-531-94006-9 also darüber nachzudenken, was mit Wissen eigentlich gemeint ist. In einer ersten Näherung kann man sicherlich zwischen mathematischen Fakten („. ist keine rationale Zahl“) und Arbeitsweisen („zeige, dass . keine rationale Zahl ist“) unterscheiden.
愉快吗
发表于 2025-3-27 01:31:15
http://reply.papertrans.cn/39/3899/389820/389820_32.png
Lament
发表于 2025-3-27 08:59:04
http://reply.papertrans.cn/39/3899/389820/389820_33.png
平躺
发表于 2025-3-27 12:39:36
http://reply.papertrans.cn/39/3899/389820/389820_34.png
残废的火焰
发表于 2025-3-27 14:53:15
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保守
发表于 2025-3-27 19:13:10
Ebenen der Repräsentation nach Brunere auf einer Ebene der Handlung („enaktiv“), einer bildlichen Ebene („ikonisch“) oder einer eher abstrakten Ebene („symbolisch“) dargestellt bzw. erschlossen werden . Diese Ebenen sind nicht unbedingt zeitlich angeordnet zu sehen, es gibt aber in unterschiedlichen Altersstufen unterschiedliche Pr
喃喃诉苦
发表于 2025-3-27 22:03:35
http://reply.papertrans.cn/39/3899/389820/389820_37.png
Tremor
发表于 2025-3-28 04:22:09
Kognition und Wissen also darüber nachzudenken, was mit Wissen eigentlich gemeint ist. In einer ersten Näherung kann man sicherlich zwischen mathematischen Fakten („. ist keine rationale Zahl“) und Arbeitsweisen („zeige, dass . keine rationale Zahl ist“) unterscheiden.
fibroblast
发表于 2025-3-28 09:30:30
Motivation und Interesseunter anderem bzw. ). Jüngere Kinder sind beispielsweise in der Regel in diesem Sinne motiviert, wenn sie in die Schule kommen und „Lesen, Schreiben und Rechnen“ lernen möchten. Auch beim Übergang von der Grundschule in das Gymnasium sind die Kinder häufig für das Lernen (ohne irgendwelche
aquatic
发表于 2025-3-28 13:55:05
http://reply.papertrans.cn/39/3899/389820/389820_40.png