他很灵活
发表于 2025-3-28 18:30:30
die Ergebnisse auf die Beharrungskräfte schulischer Fachkulturen und werfen weitreichende Fragen für Theorie und Praxis in Bezug auf die Implementation neuer Unterrichtskonzepte auf, die der vorherrschenden Fachkultur und den Handlungsroutinen des Unterrichtszuwiderlaufen.978-3-658-36110-5978-3-658-36111-2
细菌等
发表于 2025-3-28 20:18:56
Biologieunterricht zwischen Gewissheit und UngewissheitEine Grounded-Theory
Conjuction
发表于 2025-3-29 00:35:28
http://reply.papertrans.cn/19/1876/187589/187589_43.png
星星
发表于 2025-3-29 04:34:53
Methodologische Vorüberlegungenounded Theory um einen Forschungsstil und nicht nur um ein Analysewerkzeug für qualitative Daten handelt. In diesem Kapitel sollen daher zunächst die für diese Studie leitenden methodologischen Grundannahmen der Grounded Theory eingeführt und in ihrer Bedeutung für diese diskutiert werden.
灿烂
发表于 2025-3-29 07:38:56
http://reply.papertrans.cn/19/1876/187589/187589_45.png
motor-unit
发表于 2025-3-29 14:54:03
Forschungslücke und Forschungsfragenend vom Phänomen der Irritation das Erleben und Handeln der Schüler*innen im Biologieunterricht selbst untersuchen. Diese Studie versucht eine empirisch begründete Theoriebildung zum Umgang mit Momenten der Irritation im Biologieunterricht, der nach dem fachdidaktischen Ansatz der Alltagsphantasien
Overthrow
发表于 2025-3-29 15:45:40
Verfahren der Datengewinnungon Born (2007) und Monetha (2009), die als Interventionsstudien im Prä-Post-Design durchgeführt wurden. Das Material wurde dabei zunächst im Hinblick auf die aktuell geltenden Bildungspläne überarbeitet und anschließend in einer Vorstudie in einer 10. Klasse pilotiert. Diese Pilotierung diente zum e
Sputum
发表于 2025-3-29 23:45:13
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滔滔不绝地说
发表于 2025-3-30 00:54:25
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THE
发表于 2025-3-30 05:16:47
Der Kontext und die Bedingungen: Rekonstruktion des Wissensbegriffs der Schüler*innen im Biologieuntn, welche im Verlauf der Unterrichtseinheit infrage gestellt und somit für die Frage nach Momenten der Irritation (in einem zweiten Schritt) bedeutsam werden. Biologisches Wissen wird – so soll im Folgenden gezeigt werden – von den Schüler*innen als materielle Entität verstanden. Damit geht einher,